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如何做好初中英语音标教学〔教育大观〕 谢庆青 约2930 字 摘要:学过语文的人都知道汉语拼音的重要性,它是读书、认字的基础,也是今后查阅资料以及提高
各方面水平的不可 缺少的拐杖。音标在英语中的作用和拼音在汉语中的作用一样,
学好音标是学好英语的基础,学习和掌握好音标是初中英语教学的一个重点。 关
键词:初中英语 音标教学 教学方法 新课程肩负着时代的使命,带着新的教育理
念走进我 们的校园。随着它的进一步改革,“听说领先,读写跟上”的英语教学思
路已得到广泛应用,口头操练已 成为学习英语的重要手段之一。但在我们的实际
教学中,往往出现学生越学越没信心,越学越不感兴趣的 现象。分析其中的原因,
笔者认为是音标教学这一环节出了差错。 初中没有解决好国际音标的学习所带
来的是个比较严峻的问题。全国各地请英语家教者为最多,英语家教面临最多的
问题是学习者对 英语无兴趣。主要原因是不会拼读单词。市级以至省级示范校的
高中学生,甚至高三学生仍然要求教师领 读单词。 语言有三个方面:语音、语法、
词汇,语音是根本的、首要的,语法和词汇都是通过语音得以 体现。在学习外语的
过程中,学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音,才能听懂人家的话,也才< br>能叫人家听懂自己的话。能听能说,外语就学活了。只有学好发音,我们才能把所
学的语言材料以 正确的形式在脑子里储存下来,以正确的形式使它重现,从而加
强对语言的感受, 最有效地掌握语法和 词汇,提高交际能力。不认真学好发音,
不仅交际能力得不到提高,连朗读也会有困难。我们知道,语言 学习的目的是要培
养学生自主说的能力,也就是要让学生学会自学,自己拼读单词。学生能够根据音标拼读单词,就能产生成功的体验,这样就会激励学生大胆地、努力地开口讲英
语。相反,若没有扎 实的音标知识,学生口头能力和自学能力的发展与提高将无从
落实。 在入门阶段,英语教师往往要对学生小学已学过的26 个字母进行回首。
这时候应该从归纳字母读音着 手,开始逐步接触音标,采纳相对集中,难点分散的
音标教学方案,把部分音标教学摆设在字母教学当中 ,让学生根据音标读出字母
来,同时注重进行字母和音标的比力,讲清字母和音标的区别,解说一些简单 的发
音要领;结合小学所学的大部分学生熟悉的单词,对其音标进行分化,或者单音素
拼读,或 者留头去尾,让学生尝试拼读,使学生开端分清开、闭音节和长、短音。
不仅可以完成对26 个字母进行巩固的教学任务,而且基本 完成了48 个音标的
教学任务,为培养学生的预习能力打下了良好的基础。 但是,国际音标与汉语拼
音在 音、形方面都相似,在模仿句子与单词时,由于无法纳入已有认知结构,学习
者自然联想到汉语拼音,并 用汉语拼音给英语句子与单词注音。国际音标零星出
现时,老师又怕两种音标相互干扰,即所谓负迁移, 避免涉及汉语拼音,其结果造
成两种音标在拼写形式和读音上的更加模糊,以至有的学生高中毕业也分不 清汉
语声母中的 j 与英语字母表中的j 以及音素/j/。只要新旧知识有相互联系的
地方 ,迁移便自然发生,不是因为老师避而不谈而从学生的大脑中抹去的。正确的
方法是教师在教学中注意帮 助学生促进和加强新旧知识之间产生积极迁移的作
用,同时又注意纠正和防止新旧知识之间产生消极干扰 的作用。 其次,我们可以
利用图片和实物教学单词。用图片、实物教单词,既形象又生动。节约时间的 同
时又能吸引学生的注意力,激发学生的好奇心。有利于培养学生的观察力、想象
力和创造力。 其次,我们可在游戏中学单词。英语游戏教学是课堂教学的一种有
效辅助方法,是实现趣味性以及提高课 堂教学质量的一种方式。做游戏可帮助学
生在轻松有趣的教学中掌握一些较难的单词。例如:在学习了身 体部位名称后,
可做的游戏。用学过的句子给学生下指令,请学生表演。然后每次从句子中补充
新单词。教师边说边做,让学生明白这句话的意思。然后教师再发出新的指令让
学生表演。经 过几次反复的练习后,学生就可以在这有趣的游戏中学会新单词了。
另外,我们还可以通过语境教单词。 单词教学不能脱离句和文,孤立地让学生读、
译、背单词表。新课程标准主张在语境中解释英语,培养学 生直接用英语思维,
力求生动形象,以帮助学生记忆单词。我们还要让学生在解决实际生活问题中学习单词。要求学生根据自己的知识和能力,用英语解决生活中可能遇到的问题,
在运用中记单词。 但是,有的教师认为音标学习是一个很简单的内容,仅仅利用
一到两个星期就学完了 48 个音标,时 间短了,学生操练就无法保证,实际掌握效
果也就打了折扣。一些学生因此产生音标难学记不住的看法, 对音标的学习也不
够重视。所以,音标教学一定要精心设计、详细计划, 使教学具有时效性。初中年级的音标教学可以看作是一个系统化的过程,教师有必要制定一个长期的教学
计划:如初一达到什 么目标,教学内容有哪些;初二需要如何巩固和提高;初三如
何利用音标知识记忆单词等等。 所以,音 标教学要遵循先易后难、先少后多的原
则,避免急于求成。前期的基础知识学习之后,后期的学习和巩固 一定要跟上。初
一学习了音标知识,一些学生还不能完全掌握,有时学习内容随着时间的推移甚
至会逐渐遗忘。进入初二,教师要在课堂教学中不断巩固,引导学生强化音标知
识。教师要随时关注学生 中出现的问题,不断纠正,查漏补缺。初二、初三阶段的
音标教学要从初一年级的基础知识学习转化到延 伸和拓深阶段,引导学生能自如
掌握发音技巧,早日突破语音关,为以后的英语学习奠定基础。 同时, 教师在教学
中要做到持之以恒,严格要求学生。不断正音,不让语音退化。我在教学中经常注
意 在复习环节中安插一点时间操练音素,防止遗忘。平时检查读书、背书时也十
分重视学生的发音。在课文 中所出现的连读,还有不完全爆破时,及时提示学生发
音正确。同时对句子的语调、会话及朗读的感情, 都做到严格要求,一丝不苟,学
生在这种训练下,语音才会越来越好。 另外,教学过程中教师要及时反 馈,给予学
生积极的评价。音标教学中,及时反馈非常重要。学生学习了一些音标后,教师要
在 课堂教学中设计相应的练习,反复操练。教师要关注到学生的个体差异,随时纠
正不正确的发音,将发音 训练贯穿到英语学习的整个过程,而不仅仅是学习音标
的那段时期。教师在教学中要不断重复学过的音标 知识。除了必要的练习,教师
还要提供一些例如朗读、笔试、竞赛等活动,为学生提供展示所学知识的机 会,
让学生体会到成功的喜悦,学习热情也会更加高涨。相当多初中生的学习热情往
往在初始阶 段比较高,一段时期后就有点松懈了,很容易放松自己,这种时候,教
师对他们的积极评价就很重要了。 美国教育评价专家斯塔弗尔比姆认为:“评价
最重要的意图不是为了证明(prove),而是为了改进 (improve)”。积极评价是激
发学生学习内在潜能的重要手段,也是提高学生持续学习能力的重 要途径。教师
如果善于运用鼓励和激励的教学方式和手段,不仅提高了学生的学习兴趣,还能
使 学生在学习中始终能保持一种乐观向上的态度,产生强烈的探索知识的愿望。
教师在教学过程中要善于做 一个有心人,认真关注学生的每一次进步,及时鼓励
学生。很多时候,教师的一个动作甚至是一个眼神, 都对学生产生了积极的作用。
总之,在英语教学中教师应重视音标的教学,注意音标教学的多样性和趣 味性。教
师要不断改进教学方法,激发学生的学习兴趣,培养学生听、说、读、写的综合能
力。 使他们能在英语的世界里展翅翱翔。
一、音标教学的重要性
1.音标教学可以帮助学生预习生词。不能掌握音标，学生对单词的预习只能
依赖教师，学 习缺乏主动性。一些学习工具虽然有一定的帮助作用，但效果不一
定好。掌握音标后，学生可以自主朗读 ，既增强了趣味性，也避免了常见的哑
巴英语，提高了学生预习的积极性。
2.音标教 学可以帮助学生朗读并记忆单词。单词是学生学习英语的立身之
本，没有一定的单词量，后期的英语学习 就无法继续。掌握正确的读音对记忆单
词很有帮助。英语是表音文字，很多单词符合读音规则。学生如果 有了音标和拼
读知识，可尽快牢记单词，并能通过发音的规律，联想记忆更多的单词。
3.音标教学可以帮助提高学生的听说能力。听不懂是学习者面临的最大问
题，而音标的学习正是解决问 题的途径。
4.音标教学可以增强学生的学习兴趣。相当多的学生对英语学习没有兴趣，
是因为不会读，听单词，音标教学解决了这一问题，挽救了学生的学习兴趣，增
强了他们的自信心。
二、初中生音标掌握情况的现状
进入初中的学生大多具有六年的英语学习经历，但 鉴于小学课程设置的原
因，对英语学习关注不够。相当多的学生处于鹦鹉学舌水平，听说能力有一定的< br>提高，但音标的掌握却普遍偏差。虽然在小学阶段的英语教学中加入了音标的教
学，但由于小学生 身心发展规律等的限制，教学效果往往不尽如人意。
三、音标教学的最佳时机
初中阶段无论是从课程设置还是从学生身心发展的规律来看，都无疑是学习
音标的最佳时机。教育心理学 告诉我们：兴趣是最好的老师。初中一年级是学生
学习英语的一个兴趣高发阶段。初中一年级的学生有较 强的好奇心和模仿力，对
学习也有足够的信心，此时引入音标教学，往往能收到事倍功半的效果，为以后
的英语学习奠定必要的基础。
四、音标教学的方法
1.通过字母学音标
现在的初中生对英语字母非常熟悉，会读会写，字母不是教学的难点。所以
我尝试通过字母学音标。先学习24个字母的音标。
Aa/ei/、Bb/bi：/、 Cc/si：/、Dd/di：/、Ee/i：/、Ff/ef/、Gg/d？i：/、
Hh/ei？/ 、Ii/ai/、Jj/d？ei/、Kk/kei/、Ll/el/、Mm/em/、Nn/en/、Oo/？ u/、
Pp/pi：/、Qq/kju：/、Rr/B：/、Ss/es/、Tt/ti：/、Uu/j u：/、Vv/vi：/、Ww/`d？
blju：/、Xx/eks/、Yy/wai/、Zz/ze d/
即/i：/、/e/、/B：/、/u：/、/？/、/ei/、/ai/、/？u/、/ p/、/b/、/t/、
/d/、/k/、/f/、/v/、/s/、/z/、/m/、/n/、/l/ 、/t？/、/d？/、/w/、/j/。
在对字母非常熟悉的情况下，利用字母中的音标来教 学音标要求他们掌握字
母的发音，即音标的认、读、写。这样，既能理解音标的作用也能以熟悉的字母< br>作参照，学习音标就容易多了。在学完字母中包含的24个音标后，再学其余音
标，即剩下的24 个音标：/i/、/？/、/？/、/？：/、/u/、/？/、/？：/、/？
i/、/au/、/i ？/、/？？/、/u？/、/g/、/？/、/？/、/r/、/h/、/N/、/θ/、
/e/、/ ts/、/dz/、/tr/、/dr/，并对所有音标进行总结。使用这种方法教学音
标，学生学起来 很轻松，也很有兴趣。
2.以游戏的形式激发学生对学习音标的兴趣
游戏是学生非常喜欢的课堂组织形式，在英语教学中尤为重要。它可以调动
学生的学习积极性 ，使学生能够集中注意力，提高课堂教学的质量。因此在音标
教学中设置合理的音标游戏，有利于学生能 够在游戏中学习与巩固所学的音标。
如：教师先给每个学生都发一张音标卡，然后老师随意说一个音标， 拿到相应音
标卡的学生就站起来并大声复读一遍。此外还有听辨音游戏，拼读游戏等。
3.以诗歌、绕口令等的形式练习所学音标
针对音标的操练，单一的读音标卡片是枯燥的。而读 诗歌、绕口令等却是一
个非常好的方式。学生从中不仅可以复习到所学的音标，还可以进行语音的训练，
提高了英语的发音能力，学生也因为诗歌、绕口令等的特殊形式而兴奋。
如：Daughter， daughter， she is four， She lives on the fourth floor，
What is more， mother for her opens a store， Morning， morning， open
the door， Night， night， shut the door
教师可以先让学生慢 慢地把每个发音读准，然后在读准语音的基础上，鼓励
学生逐渐加快速度，最后再以最快的速度读出来， 看谁读得又快又好。
五、音标教学中要注意的问题
1.要有计划，有步骤，循序渐进
音标学习不是一个简单的内容，，时间短了，学生操练就无法 保证，实际掌
握效果也就打了折扣。一些学生因此产生音标难学记不住的看法，对音标的学习
也 就不够重视。所以，音标教学一定要精心设计、详细计划，使教学具有实效性。
初中阶段的音标教学可以 看作是一个系统化的过程，制定一个长期的教学计划。
音标教学要遵循先易后难、先少后多的原则，避免 急于求成。前期的基础知识学
习之后，后期的学习和巩固一定要跟上。初一学习了音标知识，一些学生还 不能
完全掌握，有时学习内容随着时间的推移甚至会逐渐遗忘。要在课堂教学中不断
巩固，引导 学生强化音标知识。要随时关注学生中出现的问题，不断纠正，查漏
补缺。初二、初三阶段的音标教学要 从初一年级的基础知识学习转化到延伸和拓
深阶段，引导学生能自如掌握发音技巧，早日突破语音关，为 以后的英语学习奠
定基础。
2.要进行音标常识的教学
经过小学的英 语学习，初中一年级的学生具备了一定的词汇基础，对学习音
标有一定的兴趣，但相当多的学生没有正确 的音标常识，一些学生甚至把音标和
字母混为一谈。鉴于这种情况，首先要讲解起码的音标知识，树立正 确的音标概
念。如引导学生了解元音和辅音的概念，简单了解音节的常识，能够区分开音节
和闭 音节，单音节和多音节，掌握元音和辅音的发音等。对于初中生来说，讲解
音标知识很有必要。了解了音 标知识，可以帮助学生建立音标学习的框架。框架
建立了，以后的学习就不再是空中楼阁。
身为一名初中英语教师，如何才能使学生学习英语有一个好的开端？从教十八年
来，每次接手七年级新生 时，我总是先教会他们音标。等他们能够认读、会写、
会划分音节，会根据音标读单词、根据音标记单词 时，才开始上新课。英语单词
“一夫当关，万夫莫开”。这样单词关过了，不再需要大伤脑筋。于是就能 真正
教学相长了。根据多年的英语教学实践，我终于探索出了一条切实可行的音标教
学方法。
一、 先教音标，字母跟上
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