流入浅论义务教育阶段英语音标教学

2021年1月8日发(作者：滕开基)


浅论义务教育阶段英语音标教学
Discuss the teach of phonetic symbols during the obligation
education

摘要：在新世纪的今天，英语已经成为小学、初中的必修课，英语教学也呈现出低龄化的趋
势。 学习音标，是英语学习的入门课。音标的作用就像拼音在汉语中的作用，是对声音的提
示。英语学习只有 掌握牢固了音标，才能够准确发音，进而才能学好英语，说好英语，用好
英语。
Abstract: living in the new century, students of primary school and junior school have to learn
English, and the English teaching is a tendency that students learn English from their very young
age. Phonetic symbols studying is the entrance of English studying, and its effects are the prompt
of sounds as Chinese phonetic alphabet affects Chinese. Only learn phonetic symbols very well,
can we pronounce correctly, speak fluently and use appropriately.
引言：本文根据目 前义务教育阶段英语音标教学的现状，分析了在新课程改革下音标教学的
作用与意义，提出了笔者认为的 一些适合中、小学生的音标教学方法。
关键词：英标；英标教学；义务教育阶段
Key words: phonetic symbols; teach of phonetic symbols; obligation education

语言是由音素 ，音节，语素，词，短语，句子等几个单位构成的。最基础
的是音素。音素在英语中体现为音标。学好英 语的基础在于学好国际音标。通过
音标，学习者可以自学更多的英语单词，从而更好地了解，掌握，运用 英语。音
标学习使学习者受益终身。
1、音标的定义
音标是记录音素的 符号，是音素的标写符号。音标的制定原则是：一个音素
只用一个音标表示，但是一个音标不只表示一个 音素。例如，双元音就是由两个
音素组成的，我们把由两个音素组成的音标称为双元音，由一个音素组成 的称为
单元音。
2、在义务教育阶段中后期开始音标教学
汉语是我们的母语，而英 语是作为第二语言出现在我们的学习中的。母语与
外来语的区别就决定了英语学习不能够用汉语学习的方 法进行。汉语的学习是从
我们的婴幼儿时期开始的。我们是先学会了听和说以后才进入学校开始系统的学
习语文，学习拼音，学习汉字。所以，依次类推，英语音标的学习也不是应该在
一开始就进行的 ，而是应该在掌握了一些简单的单词和语句以后，才开使对音标
进行系统的学习。关于这一点，有很多专 家和学者认为是比较合适的。义务教育
阶段中后期，学生学习英语的程度还不够深，但是对一些常用的单 词和用语已经
熟练掌握并且能够恰当运用。在这个时候进行系统的英语音标教学是比较行之有
效 的。在加上义务教育阶段，学生的学习兴趣浓厚，充满求知欲而且课业比较轻
松，音标教学是能够得到比 较好的结果的。如果将音标教学推迟到高中阶段，学
生的高考压力和年龄问题会在一定程度上减少他们对 音标学习的热情和探究，这
样反而得不到好的结果。
所以，在义务教育阶段的中后期对学生进行系统的音标教学是完全有必要和
可能的。


3、音标教学的意义与作用
3.1、帮助学生正确发音
因为英语的学 习还是听，说在先，音标学习在后，所以在听的过程中难免会
有音的发错的情况。刚刚接触英语的小学生 常常用汉语拼音来标注单词的发音，
如“two”标成“兔”，“i”标成“爱”，“blue”标成“ 布鲁”，“thank you”标成“三
克油”等等。这种习惯会造成学生的发音不到位，不准确，产 生对英语的发音的
错误的理解，影响以后的交流。学生的一旦养成这种习惯，以后要纠正过来就是
非常困难的事情了。
所以， 一定要对学生的发音进行正确的教学，纠正以前的错误发音，从而发音正确，为以后的交流打下好的基础。
3.2、帮助学生学习新单词，记忆单词
不能 够掌握音标，生词就全靠电子词典和老师带读。虽然这能够起到一定的
作用，但由于不是出于主动，学习 效果不一定好。音标教学以后，学生就能够靠
自己的能力预习英语课文中的新单词了，达到更好的学习效 果。音标对单词的记
忆效果产生良好影响。记单词就是记忆单词的音、形、意。其中，音和形是相通的，记忆单词的最佳捷径便是把语音和词形结合起来，掌握音标在单词中标记读
音的方法。用这样的 方法记忆单词，往往能够达到事半功倍的好效果。

3.3、提高学生的听说能力，培养学生的语感
语音是教学的基础，是最根本的，首要的。英 语的学习，只有学好发音，然
后才能够进行交流，才能够把所学的语言材料以正确的形式在大脑里储存下 来，
并且使它能够以正确的形式再现，进而建立语感。好的语感和语音、语调对口音
的交际会产 生积极作用。
在英语的语调中，英语单词有重读、次重读、弱读；句子有节奏、升调、降
调 等；英语语流中有重读、连读、弱读、声音、失爆等。如果音节的界限不清楚，
不能够字字落实，就必定 会造成含混或者读音不准。
所以，音标的学习，能够帮助学生正确朗读、听音，又能够促进产生良好的
语感，从而提高语言的运用能力。
3.4、激发学生的学习兴趣，提高动力，增强自信心 < br>良好的语音室学习的动力，而音标是良好语音的关键。在英语的学习中，由
于没有语音的障碍，学 生可以自主的学习单词，朗读课文，进行英语交流，参加
课堂讨论等，这些都极大地调动了学生的积极性 ，激发了学生学习英语的兴趣，
并使学生确立学习的自信心。学生的学习兴趣，学习动力，学习自信心都 得到一
定的提高以后，自主学习的能力就相应的提高了。
所以，音标教学良性作用于学生的英语学习，使学生的英语综合能力得到提
高。
4、义务教育阶段音标教学的现状及其原因
4.1、音标教学现状
4.1.1、不重视音标教学
由于《新课程英语》教材中，音标教学没有正式被编入教程，只 是在教材的
附录部分出现，所以得不到足够的重视。另外，有相当一部分的老师认为音标教
学无 足轻重，英语学习重要的是语法，对音标教学置之不理。这就导致了许多英
语学习者始终没有学习过音标 。
4.1.2、音标教学教授马虎，不合理