corrector49个音标

2021年1月8日发(作者：郝复俭)
2016 3 4 Friday Kumba 一气呵成学语音I册培训笔记总结

主题一：《语音的作用&一气呵成学语音课程版块如何匹配出语音作用的思想讲解目标》
主题二：《49个国际音标的详讲&一气呵成学语音课程版块如何匹配语音的目标》

主题一：
Step1 :运用《一气呵成学语音一册》的前言大致让孩子花10分钟去了解作 者写的内容，重点阅读《中国人为什么要
英语》&《为什么要学习国际音标的第一段》同时让孩子们思考 总结出：a 你觉得语音的作用是什么？ b 你觉得语
音应该怎么学？ c 你觉得目前英语学习的现状是什么？

Step2:老师用客观的客观的语音事实生活案例帮 助学生分析出语音的作用以及英语的体系式系统思想。
A案例：
语音的作用：当我们出国或 是哪怕是在国内的外地他乡时，你的感受就会很不一样。只是去国外旅游是不会的，
但如果是在国外或外 地读书，工作，住下来的话就会感受很深。首先陌生人你会感觉很多，而且不是想回来就回来
的，因为当 地有当地的制度。所以当你看到中国人时，你会非常激动，因为你感觉到有了依靠，比看见自己的父母
还 要激动，但立马你就会开始关心他的英语水平，如果他的英语不好，你的心情会很沮丧，因为他连自己的事情都< br>解决不了，更何况去帮你。（英语水平好，代表着你的实力，意味着你的发言是别人能听得懂的，你不会被 骗）
Joekay 都知道的，以前格律诗外语的外教老师，他是美国人，在日本游学工作了6年，精 通英语和日语2门语
言，但刚来中国新昌时，新昌话是听不懂的，所以旁边人肆无忌惮的讲新昌话，讲新 昌话的本地人不会为难本地人，
Joekay 因此会被孤立，不会说新昌话，但耳朵能听得懂，至少很清楚如何去保护自己。
外地人最成功的温州人 ，号称东方的“犹太人”。因为他们不仅能吃苦，同时在他们之间还有一个不成文的规
定那就是掌握了语 言，就掌握了一门实力，就能开始做资源整合。
Joekay 现在能听得懂新昌话，会说小部分新昌 话，现在还在新昌办起了公司。和房东发生冲突，和房东吵时，
他都进行了录音，而且录的都是保护自己 合法权益有利的录音，并且这些有利的一句也不落。然后去到房管局，一
刚开始所有的房管局的工作人员 无法和Joekay进行沟通，于是Joekay找到格律诗的同事过去进行翻译，然后经过
处理，最终 的结果是租的办公房三年不涨价，同时还赔偿了Joekay 3000元的违约金。
回想起Joek ay一刚开始在日本的时候，也是三个月学会日语，不一定要会说，但耳朵要足够敏感，要能听得懂。
因 为我们都知道，国外的法制更加的健全，捍卫自己的合法权益或是生存依据，“听得懂”是最起码的，如果给别< br>人的第一印象你是有实力的，你是讲道理的，那么就会给人好感，那些法制人员也会愿意和你细谈事情的原 委。因
为在英语语音的标准中，国外人会认为你的写作能力是不错的，写作能力好意味着表达能力是不错 的，会非常注重
这些表达能力好的人，以及对于他们就业当中的培养，其他中国人之间或是和他们之间出 现纠纷，会很愿意让他出
面进行解决这样的麻烦。大部分的外国人在新昌待不久，而Joekay现在已 经待了6年了，而一般类型的外国人都是
很擅长运用语言这项工具，整合出自己想要的资源。

总结：语言就是一种声音，首先要将耳朵练好，耳朵练好的前提是语音要标准，这样再去用耳朵练习潜意 识阅读声
音才会事半功倍的。就像我们学习母语中文一样，是先用眼睛去认字，还是用耳朵去听，如果练 好耳朵的听，然后
再用大脑进行转换匹配，再练认字阅读就会事半功倍，而如果倒过来，就会变成死记硬 背，白费力。另外语言学习
的能力是可以举一反三的，只是有些系统体系不一样而已经，而要多去学习这 些区别就好，仍然可以很高效。

B案例：
《一气呵成学语音》一册为什么要学习国际音标第一段：
语言是有声的，正确的发音是语音的 基础，尤其是像英语这样的的拼音文字，正确的掌握发音十分重要，它关系到
单词拼写和记忆，关系到阅 读和理解，关系到思维和表达。
体系式思想： 刚开始格律诗的语音教材是《神奇英语单词》当时第一 批学习的6个孩子总共将这册书学了5
次，其中印象最深刻的有一个孩子左耳有问题，需要借助助听器， 父母很着急，孩子对于背课文打击非常大，当时
的语音老师Kumba建议：解决的方法是有的，而且还 可以一次断根，但就是成效会比较慢，花的时间比较多。孩子
当时就说：只要能解决就好。
过 段时间后，孩子已经完成了第一阶段的语音学习，这时Kumba老师拿出音标挂图开始给他测试。首先是老师< br>说数字，孩子说挂图数字代表位置对应的音标。接着老师加大难度仍然报数字，这次要求这个孩子去找拼读 音并拼
读出来。最后老师给出一组单词来了解测试孩子的单词记忆模式。然后测试完后问孩子，你觉得你 的语音怎么样了？
有没有达到你自己想要的结果？
（老师在讲解测试结果时，用老师记忆单词的模式对比了孩子记忆单词模式之间的区别 例如attention 跟语
音掌握规律很有关系：首先音标很熟练，其次音标与每一个字母的匹配 也很熟练。孩子的方式是自然式规则：much
such 这类型的单词多了，就会总结出ch这个字 母组合发哪一个音。而老师的方法：首先已经有了解码的方法，已
经知道ch 发什么音，于是才开始解码与匹配。）那模式之间有区别，如何去调整呢？
先听音，找出潜意识阅读声 音，并转化成符号，再根据声音去匹配字母。一般会用语音式记忆单词的孩子，口
语方面没有为开口自己 的发音难为情过，最多只是不知道一些口语规则而已。一旦知道了这个规则（介词多，不需
要很多的词汇 量，但需要介词用得巧妙），那口语一定学起来是事半功倍的，而且功破是迟早的事。记得那个孩子
等读 到大学后，有一天对自已非常心仪的一个孩子去表白，就用了这样一句口语来表达情意的“Do you hear my tears
going with your back when you go home ? 当女孩子收到这样一句话时，心里的感受你们可想而知了。 翻译成中文就
是：当你转身回家的那一刻，我的眼泪就流下来了。

C案例： 中考冲刺班的何兴杰，盛栩涵能在15分钟之内记2组到3组考点（每组考点包括114个单词，词组或句子 ）。他
们的语音积累的非常深厚，语音与记忆词汇或是背课文的那层纸都是不需要老师去捅破 如much m/m/ u/v/ ch/tf/ .
Mu+ch ,20秒之内记忆的方法和老师的 方法是一样的，而其他的孩子读单词是读单词，记单词是记单词。为什么以
这两个代表的孩子会记忆的这 么快？电脑中考记忆系统中，首先带上耳机去点喇叭听这个音，然后再根据这个音匹
配出单词的字母，并 写下来。写好之后用屏幕下方的音标去进行音形匹配的检查，核实确认，但确认的差不多了，
点击屏幕下 方的“我知道了”这个图标后，就会显示出答案，再进行二次检查，将个别匹配有误的地方进行重点记
忆 。如/ti:/ tea 应该写出tee 而这种匹配有误都是情有可原的，重点记忆就好，而且这样的科学方 式，以后的效率
只会越来越快，而且举一反三的能力会更加的强，因为毕竟这个语音记忆规律是适合于所 有的单词的。
总结：
慢慢的每个孩子的学习档次就出现的区别：
1档次：机 械式记忆，没有拆解式，只知道是这个单词是哪几个字母，但不知道是哪几个部分组成，并且每个部分
是 有规律的也不知道。最后的结果就是记得快，忘的也快，你记忆无数次都是无用功。而且还有一个最致命的原因< br>是因为这些单词的发音都是错误的，所以积累的潜意识阅读声也是错的，所以自然而然做听力，做阅读理解 时和正
确答案的出入会很大。而对比的语音式，会是永久式记忆，时间精力花的少，举一反三的能力很强 。

2档次：听音-----模仿----发音会标准。虽然发音标准，但仍然读单词是读单 词，记忆词汇是记忆词汇，所以这一块
将音标的作用大材小用了之后仍然效率是不高的。仍然是2/3的 机械式，1/3才是语音式。

3档次：听音-----立即听单词写出单词连读公式，并且 根据连读公式能对单词的字母与音进行匹配，并且根据匹配出
来的单词，还能总结分析出单词规则，让自 己单词举一反三的能力越来越强，记忆词汇的精确度越来越高。

D案例：
有一个孩子叫囡囡，Surprise 因为音标会读了，所以见到音标读出来是没有问题的。What are you doing ?给到这
样一个句子让她读，不会，于是老师在这几个单词下面标上音标，然后再 让她来读，她说会读What are you doing ?
但问题来了，如果没有音标的时候怎么办呢？ 于是开始What are you doing ? 我特阿油肚膺 记忆单词就是w h a t
= what 我特 等老师教另一个新句子 What is this ?这个时候，What 我特机械式记比较深还是会的，但其他的新词
仍然需要机械式，查音标但嫌麻烦。
这样的情况久后，孩子就会注意力分散，What are you doing ? 发音都是机械式的，老师讲语法时更是亚历山大，
同时are 换一个地方就不认识了，接到其他的句型 中，语法是不会的，语法学习的精力被分散，精力不够，加上又
是机械式，语法是不能举一反三的。
总结：语音学好，注意力，精力都会很专一，语音就是真正撬动英语这颗地球的杠杆。