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宫面浅谈小学英语音标教学

作者:高考题库网
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2021-01-08 12:56
tags:英语, 小学教育

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2021年1月8日发(作者:薛鸿超)


浅谈小学英语音标教学

随着改革开放的进一步深入,英语教 学越来越受到重视。在小学开设英语课已成为必然的发展趋
势。2000年教育部颁布了“关于积极推进 小学英语课程的指导意见”,把小学课程确定为21世
纪初基础教育改革的重要内容。指导意见明确提出 小学课程的目的是“激发学生的学习兴趣,培
养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语自 信心;培养学生一定的语感和良好的
语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力, 为进一步学习打下基础。”
小学生初学外语的第一大障碍就是发音问题。发不好音,会给进一步学习 外语造成一连串的困难。
发音不正确就听不准,读不好,更谈不上用英语交流,而且还会直接影响到语汇 的记忆和积累。
随着学习上拦路虎的增多,学生学习成绩会逐步下降,甚至会对外语学习失去信心。因此 ,语音
教学对初学英语的小学生来说是至关重要的。国际音标是整个语音教学中的重要部分。许多年来,
国际音标的教学一直是英语教师教育教学活动关注和研究的对象,也有一部分教师反映小学生不
仅能学好音标,而且能学得很好。
目前,各地中心学校和城区小学英语课程的开设为小学生培养兴趣 ,语音语调、习惯和能力的养
成打下了良好的基础。小学生由于没有过好语音入门关,他们对音标学习的 态度和方法还存在着
很大的问题。随着小学英语和初中英语的全面衔接,小学英语的重要性已今昔非比。 许多教师更
加重视小学阶段的英语教学,背课文,默单词,做练习等各种方式也象初中一样开展得轰轰烈 烈。
但许多教师却忽视了一个很重要的基础教学环节:音标教学。如何有效地开展音标教学将会是一片值得深入研究的广阔领域!
一、音标教学的重要性和可行性
随着新课程的实施和 教改的深入,小学英语课设置音标教学有无必要性和是否具有可行性,历来
是小学英语课程争论的焦点。 争论的问题是:英语的音标教学能否提前介入?争论的结果是:赞
同“人教版小学英语教材把音标教学安 排在小学英语起始的第一学期。”
新课标全面倡导“面向全体学生,注重素质教育”、 “突出学生 主体,尊重个体差异”等教育教
学理论。从课程改革的角度,新课程标准将学生的外语能力划分为9级, 其中各级的要求都是相
互衔接、连贯的。在英语教学中,音标是英语语音学习入门的关键。学生掌握了它 ,除了能准确
发音外,还能实现预习、自学、扩大知识面,增强学习能力的目标。在小学阶段,音标教学 在整
个英语教学活动中是必不可缺的一个环节。它的重要性主要体现在以下的三方 面:
首先,音标是英语中的“汉语拼音”,是学生单词拼读能力的基础。音标的作用就是给单词
注音,这就犹 如60个汉语拼音一样。学会音标可以避免学生在句子读音中标注汉字。以往有些
学生因记不住句子读音 就在单词或句子中标上汉字。若是硬用汉语语音去比附英语的语音,只会
造成发音错误,会使将来的学习 步入误区。因此,学习英语应先把音标掌握好,应该把音标教学
放在英语教学的第一位。只有让学生熟练 地掌握音标,才能为单词的拼读打下坚实的基础。
其次,音标拼读规则是学生识记英语单 词的好帮手。音标拼读规则是英语中字母及其组合
读音的变化规则学习。学习英语,就不可避免地要识记 英语单词。通过拼读规则识记英语单词是
最有效的途径之一。若掌握了音标,学生们就可根据音标读出单 词,然后再反复认读,在拼读的
乐趣中渐渐形成记忆。这样,就省去了学生死记字母读音的辛苦,重点只 需放在字母的书写上,
从而把字母的认读和书写分作两步走,分散了难点。学生熟练地掌握和运用教学拼 读规则能够大
大提高学生识记英语单词的能力。
最后,掌握好音标能提高学生自 学英语的能力。北师大李树杰博士认为:“学习英语,听、
说、读、写四种能力不可偏废。而正确的发音 是基础,音标的学习更是基础的基础。我们的大学
生、研究生英语成绩高,但是往往没法开口,就是因为 发音不正确,音标的基础从一开始就没有


打好。”他认为:“音标是很有必要学习 的。音标学习可以帮助孩子们掌握正确的发音规则”。教
师大多希望集中学习音标,而且一定要学好。学 好音标,学生就可以在课后自己复习单词、课文。
在预习新课时学生也可以自己通过查词典根据音标掌握 生词的读音。这就为培养准确的语音创造
了条件。在学生掌握了一定量的句型和查字典的方法后,学生还 可以扩大自己的视野,增加自学
阅读量。这也帮助了那些英语成绩差的学生提高了综合运用能力,培养他 们学习英语的兴趣。
二、音标教学的方法
在小学英语教学中,学生第一次接触英语时总 会有一种新鲜感。此时,学生学习热情极为高涨。
但是,随着时间的推移,学生开始感到英语难学了。其 中,学生不会拼读单词是首当其冲的障碍。
小学生要学好语音,必须要学会字母、音素和音标。那么要使 小学生学得好,教师应该如何教会
学生认读并掌握音标的学习呢?下面谈谈我对小学音标教学的几点看法 。
(一)运用汉语拼音对音标的迁移能力
学习迁移即一种学习对另一种学习的影响 。它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规“为迁移
而教”已成为当今教育的流行口号。正如辛格利与 安德森所言:迁移范的学习中。.
的研究是对所有综合性认知理论的一个严格的、也是必要的经验。我 国儿童学习自己的母语也是
从语音——汉语拼音开始的。美国心理学家E.L.桑代克和R.S.伍德沃 思提出相同要素说。之所
以发生学习迁移,是由于练习课题与迁移课题之间有相同的要素;两者之间相同 要素越多,则迁
移量也越大。由于三、四年级儿童掌握了汉语拼音,儿童掌握与母语发音方法相同的音很 容易,
掌握发音方法与母语不同的音则较难。所以,教师应该先教给学生一些和汉语拼音同音同形的音< br>素,再教同形不同音的音素,最后教给其那些汉语拼音中没有的音。如学习了she之后,教师可
让学生联系we, he, be, me等等,让学生逐步了解到英语中字母e的发音不同于汉语中i的发音。在学生有了大量的感性认识以后,教师也可把音标/i:/写在黑板上,让学生了解到发/i:/
这个音的还有ee, ea等字母组合。教师应努力培养学生能按字母、字母组合发音规律直接拼读
的能力。
就 中国实际情况而言,小学生学习最主要的障碍来自于缺少语言环境。真正能把两种语言说得一
样流利,使 用第二种语言达到相当高的熟练程度,以至忘掉了母语的境界,只是极少数人。小学
生毕竟只是初学者, 学习新知识总离不开对旧知识的复习。教师运用汉语拼音比较法帮助学生学
习英语音标就是应用了语言学 习的正迁移作用。因此,学外语不但不能忘掉母语,而且要合理利
用母语进行辅助教学。教师可以通过对 汉语拼音学习的经验积累去带动英语音标学习。只有这样,
学习英语语音的速度才能得以加快。
(二)运用趣味教学,实现“乐中学”
根据小学生活泼好动的年龄特点,新的《英语 课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣
入手,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生 做学习的主人。这就要求小学的英语教学
无论从内容上,还是从形式上均要富有趣味性,以吸引学生的学 习兴趣。单纯枯燥的音标认读、
记忆和反复拼读练习只会使学生失去对学习的兴趣,不能集中注意力学习 。因此,教师如能在教
学中穿插些趣味活泼的游戏、歌曲,通过生动活泼的形式来加快学生认读,促进记 忆,熟练拼读;
或通过紧张而激烈的竞赛,激发学生学习的积极性和学习兴趣,就能收到意想不到的效果 。
1.利用歌谣、绕口令、画画等形式引导学生学习
好的英语歌谣简单易懂,上口快, 容易记忆与激发学生兴趣,节奏感强,轻松有趣。它们既迎合
了小学生的心理特点,有助于学生的听、说 、读的训练,同时对培养学生的学习兴趣、良好的思
想品德和行为习惯也有着重要的辅助作用。因此,教 师恰当运用英语歌谣是小学英语教学的重要
手段之一,是教学中必不可少的好助手。教师可以将发音相近 的单词组成scream.
,you scream I “教师教唱如:意义自然也被记住了。让学生念词百遍,有意义的歌谣,
We all scream. For ice cream”一曲,学生就能很快地记住“scream”这一单词,取得事半功
倍的教学效果。

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