原形如何激发技校生学习英语的兴趣

2021年1月8日发(作者：解奉先)
如何激发技校生学习英语的兴趣
要：随着职业教育改革的进一步完善，市场对技工人才的要 求也进一步提高。然而，面对技
校生接受能力差、注意力不集中、英语基础参差不齐的特点，技校教师应 该怎样搞好英语教
学，提高英语学习的兴趣而使英语水平有所提高呢?本文试就这一问题从理论和实践上 谈谈个
人的看法。

关键词：技校；英语；动机

一、技校生缺乏英语学习兴趣的因素分析

1．个人方面（动力、基础知识）

（1）学生英语基础差，意识不到英语对专业课的重要性

技校学生的英语基础普 遍较差，许多学生就是因为英语太差才进技校的，这就存在严重的
“先天不足”，多数学生在入校时还不 具备有初中年级的学生应有的英语知识。他们对英语没
有个系统的概念，对英语学习不着边际，摸不着头 脑。城市生的英语口语较好，农村生普遍
有对英语“张不开嘴”的现象，但不论是城市生还是农村生，他 们的英语基础普遍较差，例如
英语音标认不全，遇到生单词不会读，非要老师领读，物主代词的形容词性 、名词性用法不
分，名词变复数不会变，各时态不分，而这些都是初中英语最基础、最简单的东西。再加 上
在技校里英语不是主科，学生普遍有轻视文化课的倾向，因此学生对英语的学习兴致不高，
这 就存在着后天严重的“营养不良”现象。

（2）弱势的心理状态

技校 学生在初中英语课堂上往往归属于“被遗忘的角落”，不被教师重视，学习上受歧视。多
数学生认为自己 智力差，不能学好英语，对英语有着较强的抵触和厌学心理。

（3）缺乏正确的学习方法和习惯

据本人对以往所教的学生观察，能够得出这样的结论:绝 大多数的学生没有良好的英语学习习
惯，缺乏行之有效的学习方法。他们既不进行课前预习和及时的巩固 复习，也不重视课堂学
习哈，所以通常学习效率低，并且严重影响了自己的学习兴趣

2．客观方面（教学方法等）

（1）部分教师责任心不强，教师所学的英语与所教的专业不对口，知识出现断层现象

有些 技校老师是非师范院校毕业的，在失去了高考的压力后，这些教师失去了教好英语的动
力，认为教学是良 心活，只要马马虎虎过得去就算了；其次，许多技校老师在大学学的是日
常英语，而在技校教的却是专业 性很强的《计算机英语》，由于教师不懂计算机及专业术语，
因此他们在课堂上无法自由发挥，上英语课 缺乏生动性，对学生缺乏说服力、感染性，而对
于大量的计算机专业术语，乏味的英语原文，学生看不懂 ，也不愿点学。

（2）英语课时少，受重视的程度低

由于技校学生主 要是学习技术，以实际操练为主，所以英语课程的安排相对而言课时较少，
学生也不以此为重。在外部大 环境缺乏必要的英语氛围情况下，英语教帅往往也按部就班地
授课，没有在课堂上为学生创建良好的英语 学习情景，学生缺乏学习兴趣。

（3）缺乏适用的英语教材