导师英文如何上好口语课

2021年1月8日发(作者：陆佃)
一、明确目标
在日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。 同
样的话不同的人说出来会有不同等味道，所以常常有人讲，这个人很有修养，那
个人说话太丑 。口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。这就决定了
口语交际教学要实现教学目标的优化， 必须着眼整体，追求综合效应。科学的做
法应当是突出重点目标的同时兼顾其它素质的训练，达到“牵一 发动全身”的效
果。比如专题口语交际训练“自我介绍”，教学的重点是交际时如何说，学会把
自己的姓名、年龄、家庭住址、就读学校、父母亲工作单位等说清楚、说明白。
除了说的知识、技能训练 外，必然涉及到听的问题，别人在自我介绍时，其它学
生要仔细倾听，听的质量如何、有没有听出问题、 能不能作为听众作出交流（如
即席提一些感兴趣的问题）等等，听与说是水乳交融的。整个口语交际过程 中，
教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相
机作出恰到 好处的指导。坚持整体原则，使学生的口语交际能力会获得全面、和
谐的发展。
二、灵活地用好教材
因为《中小学普通话口语训练》这本书都是一些由词语、句子、对话、儿歌、片
段等口语化内容 组成的训练，而这些内容在很多情况下都会出现。这就要求我
们教师必须认真钻研教材，把握教材、创造 性地使用教材，精心设计实施方案，
让学生有尽可能多的机会进行口语训练。
三、创设情景,丰富课堂,激发学生的学习兴趣
（一、）互动式的教学环境，对小学生的学 习是很有利的，特别是在口语
交际这类课中。所以，创设一定的情境，不失为上好口语交际课的一种好办 法。
创设情境来上口语交际课，能激发学生的学习兴趣，可以让年龄和发展水平相近
的学生进行 交流，促进他们独立思考，有助于他们听取、比较、思考不同的意见，
有助于提高学生语言表达能力的提 高和锻炼，对学生智力发展有着积极的作用。