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小学语文口语交际课怎么上
小学语文口语交际课是培养学生交流思想、传播信息、 表达情感、学习规范语言的教
学平台，借助这个平台，可以为培养学生运用祖国语言文字的能力打下扎实 的基础。因此，
在语文课中，学生的口语交际能力越来越得到重视。在课程改革后的语文教材中，都设置 了
口语交际训练内容。口语交际成了语文课中的重要课题。那么，如何进行口语交际课的教学
呢 ？
一、要充分认识口语交际课的重要性
谈到口语交际，它离不开听和说。 因此曾经有人这样说：口语交际，是人们未来高效
率工作和高质量生活的基本能力。教育心理学工作者的 有关调查表明，在人们的日常交际过
程中，听占45%，说占30%(读占16%，写占9%)；75％ 的比例，显示出了口语交际的重要地位
和重要意义。听说读写是小学语文素质中的基本能力，口语交际训 练是听说读写四项任务中
不可分割的一部分，口语交际不同于写文章，字斟句酌，有时要边想边说，或者 不加思索脱
口而出，要想口语交际中言之有理，甚至出口成章，不经过认真训练是不行的。然而，长期< br>以来，在应试教育的影响下，我们语文教学“重文轻语”的现象十分严重，教师对学生的读写
训练 抓得很紧，对学生的听说训练基本放任不管，从而导致学生基础知识和基本技能脱节，
语文能力跛腿，高 分低能。随着现代科学技术的不断发展，电话在生活中的广泛运用，人们
之间的相互交流都与口语交际息 息相关。
二、激发学生进行口语交际的积极性
口语交际是双方的，即有说 的，有听的；双方是互动的，你说我听，我听你说，什
么时候双方把表达的意思说完了，什么时候就结束 了。口语交际训练，要使言者有意，听者
有心，双方积极互动。口语交际训练，重在“练”，也就是使学 生开口自由自在的说话。而在
实际训练中，让全体学生都开口说话，却是小学口语交际课的难点。因此， 教学应在交际的
情景中进行，这种情景的创设要接近生活，要能激发全体学生积极参与说和听的愿望。学 生
只有对训练的内容产生了兴趣，才能畅所欲言，训练才能达到目的。
新教材中设 置的口语交际内容，都配有情景图。教学时，要充分利用情景图，必要时
让学生现场表演，使学生在具体 的、活生生的现实情景中产生想说想听的愿望。在学生把自
己想说的都说到，想听到的都听到以后，教师 进一步创设情景：抽两个学生到讲桌上写字，
其他学生观看后，一对一交流看法，然后全班交流。这样， 学生在无拘无束的环境中，就会
开口大胆说话，他们的心理素质也在无形中得到了培养。
三、教师要为学生行伍创造一个文明和谐，自然大方的说话环境
口语交际训练，不光 训练学生说话，还要使学生学会倾听和应对，要让学生既会用
语言表达清楚自己的思想，还要使学生听了 别人的讲话以后，了解基本内容和应对。教学中，
教师应把自己置于学生中的一员，给学生以榜样和示范 。榜样的力量是无穷的。教师的行为
表现，会起到潜移默化作用，学生将自觉或不自觉的模仿教师的行为 。因此，口语交际训练
中，教师是指导者，更是一名参与者，是榜样，是示范。例如我在教学《坐井观天 》这课时，
教师扮演青蛙，同学们小鸟，我入情地朗读，读活了这个故事，生动的表演，演活了故事，< br>最后让同学们想象，跳出井口的“我”高兴吗？同学们从我的动作想象我看到了美丽的景象，
从我 的表情想象我说了：天真的无边无际呀！小鸟说得对，我真应该早出来看看，现在我知
道了，我高兴极了 ！。”由于我的表演，让孩子更想说了，说的面也广了。然后让学生进行交
流，自愿上台把自己的想法说 给大家听。在学生说话的时候，教师注视说话人，耐心而认真
地倾听。从而提高了学生的口语交际机会，
四、在课外活动中训练口语交际
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本文更新与2021-01-08 15:27，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/502670.html