livingroom如何培养学生良好的口语交际习惯

2021年1月8日发(作者：黄霑)
如何培养学生良好的口语交际习惯
邳州市运河小学 陆艳玲

[内容摘要：利用专门的口语交际课对学生进行针对性训练;依托
课堂教学，强化双向互动的语言实践； 让学生在创设的交际情境和日
常生活实践中得到训练，并形成习惯。]
关键词：循序渐进 双向互动 交际情境 生活实践

新的课程标准的颁布向我们进一步明确了语文课程的首 要特点
——一种重要的交际工具，那么，我们怎样才能在使用过程中使这种
工具更趋于完美呢？ 我想，良好的口语交际习惯的养成是不可或缺
的。因此，培养学生良好的口语交际习惯必当成为语文教学 的一个重
点.。
所谓“口语交际习惯”，是学生在长期的口语交际过程中逐渐形
成的 具有系统性和稳定性的交际心理和行为模式。口语交际习惯的培
养需要一个科学有序的过程，要靠口语交 际能力作载体。培养口语交
际能力是现代社会发展的迫切需要，小学生应当具有日常口语交际的
基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文
明地进行人际沟通和社会交往，发展 合作精神。我们平常所说的口语
交际能力大致包括良好的语言能力、敏捷的思维能力、快速的语言组合能力、得体的举止谈吐和为人处世的能力等几个方面。虽然对于小
学生来说，只要求培养初步的能 力和习惯，但是，这些能力和习惯同
样要通过由浅入深地反复训练才能形成。下面，我就如何培养学生良
好的口语交际习惯这一问题，谈谈自己的几点心得。
一、利用口语交际课循序渐进地教给学生一些简单的交际习惯
“口语交际”就是苏教版教材贯 穿整个小学生能力培养的主线之一。
苏教版小学语文教材在每个主题单元的练习中都设置了一个“口语交
际”题，我们应充分利用这一课程资源进行口语交际能力的培养。
[案例《自我介绍》]
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师：请同学们仔细看图，说说图上的小男孩是怎样向大家介绍自己情
况的。
生：小男孩身体站得很直，还做动作呢！
生：他两眼望着大家，嘴巴张大，在大声说话呢！
师：对，瞧他说话多大方啊！他向同学们介绍自己的情况，一定说得
很清楚，让大家能听明白。 那么同学们又是怎样听小男孩作介绍的
呢？
生：同学们都望着小男孩，坐得端端正正的。
师：你叫什么名字？
生：张小丽。
师：要把谁叫张小丽说清楚，该怎么说？
生：我叫张小丽。
师：很好！你今年几岁了？
生：我今年8岁了。
师：请你把两句话连起来说一说。
生：我叫张小丽，我今年8岁了。
师：丙句话都是讲“我”，后一个“我”可以省去。请再说一说。
生：我叫张小丽，今年8岁了。
师：你的名字是谁给起的？为什么给你起这个名字？
生：我叫陈早才，名字是爷爷给我起的。他是想让我早点成才，为国
家做几件大事。
小学生受知识量、感知面的影响，在口语交际中，即使能够主动、
大胆地在课堂内外进行表达交流，其内 容也只能是简略的。主要体现
在：口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾；语言重复或无话可
说；声音不响亮；语言不准确，在说话时常常受方言影响，将不规范
的方言词掺杂其中，如把“下面” 说成“底下”，“地上”说成“地下”
等；表达过程中，容易受干扰、无意中断；不能认真听他人口语表 达。
这个教学片段突出重视孩子良好的交际习惯的培养，如：1、听和说
的习惯培养——教师能 在儿童口语交际过程中适时给予评价点拔，巧
妙地渗透规范要求，引导学生快速组合自己的语言，并能清 楚明白地
说出自己的想法和感受，让大家都能听明白，另外，还要注意不要随
便插话或打断别人 说话，即仔细听别人的发言。2、传情达意习惯的
培养——教师在引导学生介绍自己的情况时，要求学生 要像小男孩一
样大胆，并通过鼓励性语言帮助学生树立信心，做到敢想敢说，指导
学生循序渐进 、由易到难，从说好一句话到说好几句连贯的话，逐步
丰富自我介绍的内容。3、言谈举止习惯的培养— —教师通过指导学
生看图，让学生明白与人交际态度要大方，举止要得体。