pentile关于上好汉语口语课的一点感悟优选稿

2021年1月8日发(作者：童宪章)





关于上好汉语口语课的
一点感悟
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关于上好汉语口语课的一点感悟
摘要：语音、词汇和语法是学习语言的三大要素，和学习英语 一样，“听、说、读、写”
也是学习汉语的基本技能。而人与人之间大多数的交流都是通过“说”这一基 本要素完成
的，因而口语课的重要性不言而喻。对外汉语教学的目的就是培养学生的交际能力，使他们掌握基本汉语口语。本文从目前笔者对外汉语课堂存在的问题入手，对于如何上好对外
汉语口语课 进行了感悟和反思。

关键词：对外汉语口语教学法

一、我对对外汉语听力课堂一些问题的感受：

这一段是我根据自己在对外汉语口语教 学实践中遇到的问题来写，由于本人教学经验不
多，因此在教学当中会遇到种种问题。现将遇到的问题大 致归类，总结如下：

1、
口语课要求学生开口说话，而这个和学生自身积极性有很大 关系，有的学生乐于表现
自己，在课堂上愿意和老师与同学进行互动，因而得到了较好的学习效果；而另 一些
学生则出于不好意思或其他文化方面的原因，在课堂上沉默寡言，没有能够做到积极
发言。 导致的结果就是只有部分学生的口语能力得到了练习，而积极性未被调动起来
的学生并没有得到充分的练 习。从而使教学效果大打折扣。

2、
教师在讲课时有的时候没有充分掌握启发、引导 学生的方法，没有很好的找到切入
点，导致学生无话可说，上课气氛沉闷。换句话说就是没有能抓住学生 的兴趣点，不
知道如何去组织课堂，在教学的实用性和趣味性方面做的不足。

3、< br>由于口语学习是个循序渐进的过程，一般进步比较缓慢，有的学生看不到进步，因而
情绪上会有失 落，产生挫折感，对学习失去信心。

二、关于上好对外汉语口语课的一点感想：



汉语由于其表达形式复杂多变，若想学好汉语必须有说的练习过程，而口语又是汉 语
中难以掌握的一部分。只要开口说，才能有充分掌握口语的希望。通过对自己说出来的话
进行 纠错，才能掌握汉语口语的规律，摆脱母语的干扰。以下，我想从以下几个方面来谈
谈如何上好对外汉语 课，帮助学生形成良好的汉语学习习惯。

1、教师的作用：

在教学中，教 师是教学的组织者、活动的安排者、课堂的管理者。因此，教师首先应
在教学前大致了解学生的汉语水平 ，了解课程的难度以及知否适应当前学生。教师要从口
语课的性质和课程地位把握这门课的节奏。首先应 该有一定合理的导入，对于所要讲的课
给学生一个大致的轮廓，要学生知道将要讲什么，这些知识有什么 用。可以通过介绍相关
知识、适量的文字或图片提示来完成。在讲课阶段，首先要提供正确的语音示范， 这是最
基本的，同时在声调、韵、语气、停顿等地方也必须严加注意。因为只有在正确的示范
下 ，学生们的练习才是有效的。可以通过多媒体动画手段来进行辅助教学。其次在解释生
词的时候，最好能 通过旁征博引的诱导来引导学生自己悟出生词的意思，这样记忆才会更
加深刻。同时，因为是初级班，教 师的语速应该比平时说话略微放慢，以方便学生理解。
在总的原则上，教师只是起到辅助和引导的作用。 严格来说，一堂成功的口语课，学生的
听、说时间应不少于一节课的75%。这要求教师能够在充分备课 的基础上，科学的组织教
学，精讲多练。另外，中国人往往重视读，重视背，其实其结果是学生仍然不会 说出来。
“说”是指学生能够不借助任何媒介（如课本）通过自己思考，组合语言，将语言说出
来，并能在不用场景中变换着使用。这不是通过反复的阅读和背诵能达到的。口语素材可
以取自课本，也 可以从周围环境中采撷，但要避免简单重复，否则就会流于形式，实现不
了预期目标。

另外，教师是课堂的掌控者和管理者，需要教师在课堂上控制学生的表现而不是被学
生控制。因此对于 积极发言的学生，首先要予以表扬，但是不可用任由这些学生占据课堂


上所有的发 言机会。教师需要在给学生更多发言机会的同时，关注不爱发言的学生。在其
他学生发言后，可以以“他 说得很好，XXX，你还有什么其他想法呢？”等方式要求不爱
发言的学生发言。在不打击爱发言学生积 极性的同时，鼓励其他学生开口说话。对于儿童
班级，也可以采取小组计分竞争的方式鼓励大家积极发言 。

2、实用性，趣味性教学：

学生是教学的主体，能否调动学生学习的主 动性和创造性，是教学活动成功与否的关键。
那么怎样调动学生的积极性呢？首先，我们要了解学生学习 的心理。学习的目的是为了运
用，如果学完了没有利用价值，他们当然没有兴趣。所以教学的实用性是非 常重要的。为
了体现实用性，我们就要设计不同的生活场景，在真切的场景中学习，他会得到一种成就< br>感和满足感，学习兴趣自然会提升起来。同时，也要根据不同学生的不同学习需求来分别
进行不同 手段的教学。这个要求在分班时就应该考虑到。例如有为研究汉语本体来学习的
学生，有为了与中国进行 贸易往来的商务学习者，也有想研究中国历史文化的学生，还有
短期旅游想要速成汉语的学习者。对于这 些学习目的不同的人，所使用的教学方法也是不
同的。对一个商务汉语学习者，如果过多去涉及汉语本体 研究方面的知识或中国历史文
化，实用性不佳，就很难提起他们的兴趣。

为了实现实 用性与趣味性的结合，就必须在备课方面下功夫。课前需要充分了解学生的学
习动机、学习方法和学习习 惯。在课程内容上尽量安排与学生学习需求相关的，并结合不
同学生的学习习惯，安排课程的进行。因此 如果是需要长期带一个班级的话，第一节课的
教学任务除了讲解教材知识点，还需要充分了解学生。
3、文化因素在汉语口语教学中的影响：

文化因素广泛体现在对外汉语教学的 内容中，这些都是汉语所特有的。首先，文化因
素在汉语语音中会有所体现，汉字音节由声母、韵母、声 调三部分组成，这种组成造成了
汉语语音的一些独特组合，在特定语境中使用，往往在词义之外有不同的 表达效果。汉语