whores信息差(Information Gap)在中学英语口语教学中的运用

2021年1月8日发(作者：祁彪佳)
信息差(Information Gap)在中学英语口语教学中的运用
摘要：英语口 语交流中，信息差是一个普遍存在的现象，影响着对话双方的信
息交换。在英语口语教学中，教师如何利 用信息差指导教学活动、启发学生主动
交流已越来越受关注。中学生思维全面快速发展，形式逻辑能力不 断提高，同时
运用语言表达想法的需求也在增加。文章分析了信息差对现代初高中英语口语课
堂 中的重要意义和实际教学中关注口语语流、语义层次的具体运用。
关键词：信息差，中学，英语口语课堂


一、信息差对中学英语口语教学的重要意义
“information gap”是 指“信息代沟”或是“信息不对称”，即信息存在差异、有待补充或调整；
在中学英语教学中教师常利用 “信息差活动”指导教学活动。学生通过此类活动构建已知知识
和未知知识的桥梁，是一个完整的信息传 递过程从而使学生有效掌握学习内容或培养解决问
题能力。信息差在口语交流中十分常见，谈话的实质即 信息差的填补。新课标的英语五维目
标之一语言技能中的“说”技能，是学生英语输出的重要方式，教师 可通过信息差教学，有效
地刺激中学生有语言表达的需求，增加学生口语输出。
从理论上看，“信息差教学”是基于交际教学法（Communicative Language Teaching）和任
务型教学法（Task-based Language Teaching） 的一种教学手段，该教学手段在口语课上主要关
注两个层面：一是学生对要描述的话题或材料理解的广度 和深度上的差异，二是学生运用英
语交流时，输出信息量的差异。教师如何运用好学生在这两方面的差异 是提高英语口语课堂
教学效率的关键。实际教学中，传统初中英语口语教学大多遵循3P的教学模式，即
presentation, practice和production，强调口语的准确度(acc uracy)，但忽视了口语实际要表达
的内容（content）。同时教师习惯在教学活动开始时向 学生展示所有要练习的固定内容，牵
着学生反复、机械地练习口语。相反，运用“信息差活动”的口语课 则是重点强调学生口语表
达的内容，同时适当兼顾口语的准确度，使学生不再刻板练习口语，而是享受信 息交换的过
程，主动愿意开口说并且说的有意义。
二、信息差在初中英语口语教学的具体运用
（一）关注语流层次的信息差口语教学
语流是指使语言顺利流畅表达的因素，主要包括单词语音、句子重音、节奏、意群和停
顿、连读和失去爆破以及语调等。在口语交流中，交流双方对言语信息的理解始于对具体语
流内 容的感知。虽然学生的口语学习输入是相同的，但由于发音方式、习惯或口音等因素，
学生的英语口语总 存在差异，从而导致语义的表达和理解上的不同。
A. Jimmy LENT Ruby one hundred dollars for a film ticket last week.
B. Jimmy lent Ruby one hundred dollars for a film ticket last WEEK.
C. Jimmy lent Ruby ONE HUNDRED dollars for a film ticket last week.
分析：A B C 三句话的重音分别在lent，week和one hundred，在口语中所强调的重点信
息也不同 。A例句重读lent表示不是赠送，而是借而已；B例句重读week表示Ruby到现在
还没有还钱 ；C例句重读one hundred表示借钱的金额之大。在强调重音的口语教学中，学
生可以先听录 音，然后看书面材料，让他们思考为什么有些单词要重读，在学生理解何时需
要重读之后，进行重读训练 ，让学生了解到重读可以用来表达重要信息，弥补对话双方的信
息空隙。
实 际口语教学中，同学根据对真实交流语境的理解能够消除部分信息差，但教师也不应
忽视语流层次的信息 差活动。
(二)关注语义层次的信息差口语教学
语义即 指语言的意义，口语活动最主要的目的就是传递语言信息、表达语言意义。在初
中英语口语课堂中，学生 能否顺利表达语义是教师应该关注的一大重点。针对同一个问题，
学生试图表达的想法不尽相同，即口语 的语义不同。当学生针对某一话题有想要表达的欲望
时，学生大脑中已经完成了语义的组织和分析。在实 际教学中，也会存在学生的想法很接近，
但由于对语言知识的掌握程度不同，口语输出差异较大的现象。 此时教师应该抓住语义层次