lackluster加强英语课堂口语教学的有效性建议

2021年1月8日发(作者：松壑)
加强英语课堂口语教学的有效性建议
摘要】：要激活课堂，首先教师要激活自己，积极转 变教学观念，要牢固树立
“学生为主，教师为导”的观念。其次，激活初中英语课堂，最重要的是激活学 生。
因为学生是课堂教学的主体，激活学生是激活课堂教学的核心。激活学生就是使
学生产生愿 学、乐学的动力，让他们感受生活中的英语，提升“以言办事”的能力。
【关键词】：初中英语、口语教学、课堂氛围、

学英语就是学习语言， 就是学习如何用英语来正确表达一定的规点、见解，传达信息等。
掌握语言的基本知识和基本技能就是听 、说、读、写四项技能的培养，它们是相互促进的。
口语教学是初中英语教学中非常重要的一个环节， 英语教师的口语教学任务是通过各种课内
外的技能训练来发展学生的口语技能。听说领先，读写跟上是英 语教学的一项重要原则。因
此，让每个学生开口说英语是初中英语教学的首要任务。那么怎样有效的进行 口语教学呢？
一、营造良好的课堂气氛。
良好的课堂气 氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态，促进口语教
学。民主、宽松、和谐的课堂气 氛不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践中形成的。
它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互 动过程。良好课堂氛围的形成，首先要沟通师
生情感，充分发挥教师的主导作用。教师要对教学充满激情 ，丰富的表情，幽默的语言，一
举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们 乐于开口说英语。
此外，教师还应平等对待每个学生，克服学生的胆怯心理。教师对待学生的态度，随时 随地
都会对学生产生一定的心理暗示。教师平等地对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英
语，说好口语。这种积极肯定的态度会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，
而且以全新的 自我形象，充满自信地投入到各种口语交际活动中来，促进身心的健康发展。
教学实践证明，教师对不同 程度的学生，提出不同的要求，鼓励和信任每一个学生，师生在
共同营造民主、和谐、宽松的课堂教学气 氛的过程中，注重心理素质的培养，不仅使学生敢
于开口说英语，而且会加速口语交际能力的提高。
二、创设多种语言情景。
英语口语教学必须最大限度地引 起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行
活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种 目的后的愉快。这是中学生的年龄特点和
英语学科的特殊性所决定的。要使学生能够在课堂上愿意用英语 和别人交流，必须创设有趣
的语言情景吸引学生的注意力。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往 受时空限制无
法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的
时空，做到声像结合，图文并茂，这适合中学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生
要学 的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联
系，从而调动学习 积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如：下雨的情景
课堂上难以再现，老师预先录下 雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的
情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关 下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中
深入角色，自觉主动实践。又在表演中充分展露自己的 才华，在相互评价中体现自我。培养
了学生运用语言的良好习惯。此外，在对话口语教学中设计适合中学 生口味的游戏情景，也
是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在 轻松自然
的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
三、课堂进行口语教学。
用英语口语教学有利于提高学生的听力水平，有利于向学生 提供大量说英语的典范，便
于学生口头模仿，激发学生说英语的欲望。一开始学生可能不习惯，也听不懂 ，教师就可以
借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持
说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听力，听力理解提高了，开口说就有了依
据和 保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英
语教英语，久而久 之，教师授课时所讲的英语，以及手势、表情、动作等非词汇语言，就能
使语言形象化，易于理解记忆。 抽象语言也可以借助实物、图片，让语言和实物之间建立直
接的关系，以达到语言直观。