stimulated小学语文口语交际教学策略

2021年1月8日发(作者：阚玉敏)




小学语文口语交际教学
策略
-CAL- FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
小学语文口语交际教学策略
口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活
动，具备直接、简便、 迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流
手段。《语文课程标准》在总目标中强调指出—— 口语交际要使学生“具有日
常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学
会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”“要利用语文教学的各
个环节有意识地培 养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，
让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励 学生在日常生活中积极主动地锻
炼口语交际能力。”
针对这一教学目标，在小学语文口语交际教学中，我制定了以下教学策
略：
一、创设情境，让孩子们乐说
教无定法，口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说 ，灵活多样的
方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。我认为，教活小学语文口语交际课，
这个 “活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。教师在教学过程中应当
主动地创设情境，经过分析，我 认为创设情境的策略主要有两种：
创设交际情境，在于把握教学机遇。于永正老师上言语交际课《 学一点问
的本领》就是这样。他抓住本班数学老师做了一件大好事，被救者家属写来表
扬信这一 契机开始教学。他让学生看过表扬信后，说：“朱校长说，准备在明
天全校老师会上表扬周老师，但对这 件事的具体情况还要了解一下。校长请我
们班问问周老师，问清楚了，写下来，交给朱校长。”这样，巧 妙地给学生学
习如何提问采访创设了跟校长交际的情境。不但如此，于老师还特意请来了周
老师 ，让学生像记者一样提问，这又是一个交际的情境。实践表明：学生的学
习兴趣、动力为第一个交际情境 所激发；而第二个交际情境则切切实实地提高
了学生的口语交际能力。
情境的创设可以分为以下几种：
1、通过教师语言创设情境。口语交际训练中，教师充满 感情的语言尤为重
要。如：苏教版第八册口语交际《两只小花狗》，在看图之前，教师先用语言
描绘出图中的一个场景，“可以说是两只一模一样的小花狗，怎么会出现如此
情景呢”这样就快速将学生 带入情境中，激发学生去探索漫画大意，创编有趣
的故事。