母爱的诗小学生心理健康教育论文共计10篇

2021年1月8日发(作者：安振东)
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浅析小学生心理健康教育
五府山小学 周荣花
摘要：随着社会的 重视，目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战
场。这不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健 康教育课，更需要其他各科老师
结合本学科特点，把心理健康教育的原则，方法充分运用到教学中，两者 有机结
合，确保青少年的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需
要在能力 上和心理上作好准备。使他们真正成为有理想，有道德，有文化，有纪
律的一代新人。
一、小学生心理问题的几种类型
由于现代社会的快节奏和激烈竟争，生活日新月异，小学生身 边的一切也急
剧地变化，承受的心理压力也比他们的父辈多，势必影响一代人的心理，甚至会
出 现一系列社会问题。因此，在学校开展心理健康教育、培养优秀心理品质，已
是关乎国家、社会未来的刻 不容缓的重要工作。 社会的稳定、个人的未来、素
质教育的真正落实及以往的研究经验都充分说明：学 校开展心理素质养成教育迫
在眉睫、势在必行。综观小学生成长过程中的心理问题,就其主要表现,可归 纳为
这样几种类型:
生活挤压型:在家长望子成龙老师盼生成名的高期望下,学生心理 负担加
重也是顺理成章的事情、面对来自社会,学校,家庭的挤压,学生的自信心很容易受
到挫 伤、学习生活中的种种不如意,也就使他们有了在生活的夹层中活着的感觉、
思想封闭型:现代生活 观念的变革引发了人生价值取向的重新定位、然而,许
多家长的世界观却停留在曾经的人生经验里,沉重 的生活压力,剥夺了他们与子女
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交流的时间、因此随着年龄的增长,许 多学生不能很好地度过人生的第二断乳期
思想倾向消极,以致郁久成疾。
情感自卑型:花季的 烦恼,家境的贫寒,学习的成绩的低下,阅历的浅薄等等,总
要在举手投足间表现出来,于是许多事往往 不尽人意,结果经常受到家长,老师的
批评指责,长此以往,学生容易产生自卑心理。
二、对心理问题形成现状的分析
物质逐渐丰裕。在物质匮乏的年代，小学生比较容易满足，考 试取得一个好
成绩，只要有一粒糖的奖励也会欣喜若狂，比较重视老师和家长的表扬。现在物
质 丰裕，还有部分先富起来的家庭，家长过于宠爱孩子，对物质的要求有求必应，
以至于有的小学生对表扬 、鼓励无所谓，对什么事都满不在乎。教育孩子的责任
转移给祖父母辈。小学生的父母忙于生意或工作， 把孩子交给老人带，忽略了教
育孩子的责任。祖辈疼爱第三代，比较注重生活方面的照顾，缺乏心理上、 情感
上的交流，同时由于照顾太多，他们的能力得不到发展，甚至出现心理、行为方
面的问题。
家长对孩子的期望过高。家长对于分数的敏感甚于孩子，孩子考试得了90
分回家得不到表扬， 还认为成绩不理想，家长却问为什么不是100分，对成绩不
及格者，动口则骂，动手就打。因此给孩子 造成不必要的心理压力。父母对孩子
期望过高，家庭管教过严，以至于一出家门仿佛小鸟飞向天空，到了 学校就任性
放纵。
还有些学生自我表现欲过强。在班级集体中表现出自私，缺少合作精神。个
别小学生自我表现欲太强，有的学生觉得自己很聪明，希望得到老师的肯定，上
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课举手发言很积极，只要老师没有请他回答问题，就认为老师不喜欢他，故意讲
话 、吵闹，他们只是希望老师注意他，并看到他有能力。
三、有效进行心理健康教育的几点尝试
（一）、让孩子做自己的主人，回归自然、体验生活。
给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给 孩子一块绿地，让他们栽花种草；给
孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感 受动物的可
爱。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。
教室是小学生主要的活动空间，我们力争 使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布
置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了 小学生对
生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，
培养了 小学生的探索精神与生活情趣。
（二）、 帮助学生树立正确的人生态度
正确 的人生态度来源于正确的认识,正确的世界观、抱有正确人生态度的人,
对周围的事物有较为清醒的认识 和判断,即有远大的理想,又有实事求是的精神,
因而在社会变革时期能够跟上时代的步伐,头脑清楚, 眼界开阔,立场坚定,即不保
守,也不冒进……总之,正确的人生态度使他们分析问题,处理问题时比较 客观,稳
妥,与时代共同进步,心态始终保持健康水平。
（三）、引导学生建立和谐的人际关系
作为社会一分子,学生也生活在一定的人 际关系中,良好的人际关系是学生
正常学习,生活的基础,也是中学生心理健康的重要条件之一。紧张不 友好的人际
关系带来一定的心理负担,心理压力,会引起不愉快的情绪体验,导致一定程度的
心 理压抑、所以要努力引导学生乐于交往,善于交往、乐于交往的人往往能在相
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. < br>互交往中得到尊重,信任和友爱、这是由于他们以同样的态度对待别人,因而能与
大家互相理解, 彼此感情融洽,协调一致,相互配合默契、人际关系和谐,心情当然就
比较舒畅,心理会处于健康状态中 。
(四)、开展心理疏导,让学生拥有健全的人格
健全的人格是健康心 理的重要标志,无论在什么情况下都应保持统一的人格,
做到自信而不狂妄,热情而不轻浮,坚韧而不固 执,礼貌而不虚伪,灵活而不油滑,勇
敢而不鲁莽,既有坚持到底的精神,又不顽固执拗,始终保持坚强 的意志,诚实,正直
的作风,谦虚,开朗的性格。这样不仅能促进学生的全面发展,而且能使学生在学知
识学技术活动中回归群体,真正成为自我人生的主宰。
由于社会环境,家庭背景,主体个性等 方面的差异,不同的学生对同一问题可
能回做出不同的反应.对此,教育要有足够的民主精神来关注学生 的成长,包括真
诚的交友,平等的对话,以打开学生心灵的窗户,使学生不再顾忌,愿意向老师倾诉真情.其心灵深处敞开的同时,心理疏导就获得了教育的契机。心理疏导之初,要坚
定不移地破除教 师中心论变屈从关系为民主平等关系,在此基础上,才有可能有
针对性地进行心理疏导,以解决学生一般 性心理问题或障碍.一项调查显示:在回
答我碰到问题首先找谁商量时,寻找同伴的占70%,寻找父母 的占10%,寻找老师
的只占8%,其他占12%.这表明学生碰到麻烦时,首先想到的是伙伴.因此家 长,教师
往往以居高临下的教育者的身份出现,学生的心锁很难打开,沟通也就很难进行.
在教 师与学生之间的确要建立一种崭新的民主平等的关系.在这种关系中,师生之
间的界限趋于淡化,教师与 学生共同参与到他的心理过程中去,学生不再是心理疾
患的受治者,被动地听从教师的指令,而是具有高 度民主性自主性的勇于改变自己
心理问题的主人.
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各个学生因生活经历、心理压力等因素的不同，各自的心理素质也呈现出多
样性，因此在面对全体学生实 行公正、公平的集体教育的同时，还应该根据每个
学生的不同心理素质差异，实施差别教育，对不同的心 理素质的学生采用不同的
教育方式。针对个别学生的心理问题，进行个别谈心，个别辅导。对极个别心理
存在障碍的学生尤其应该高度重视，要及时找出问题根源，疏通教育，以保证每
一个学生都能时 刻保持良好的心理状态，微笑地面对前进路上的风风雨雨。
四，小学生心理健康需要深入研究与思考
根据儿童心理发展规律，小学阶段，老师成为主要 的外部控制源。因此，小
学生心理健康的可塑性强，且老师有主导作用。所以，心理健康应该从小学的娃
娃抓起。
小学阶段是人生长发育初期，这一时期生理发育很快，而心理则几乎从零开
始。根据这四个方面，结合小学生学习环境，要做到对生活积极展望；对生活有
一套现实的期望和处理方 式；对情绪有效的调节；具有与他人良好交往的能力；
具有获得他人的支持而不过于依赖的能力；适度的 欲望；精神性(生活的意义感、
归属感和信仰)；具备有效的应对技能；诚实的自我认识和自尊；具有诚 实、准
确而现实地看待世界的能力。我们只有从小抓起，加强学生心理健康教育，使他
们初步形 成健康的心理，才能为孩子的未来打下坚实的基础。





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