性的知识[教材]初中数学评课稿精选

2021年1月8日发(作者：牛景先)
[教材]初中数学评课稿精选
评课:一次函数复习课
一提到数学这个词，大家都觉 得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题
就行了。而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数 学它本身不只是“数字符
号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种思
考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规
律，为社会的 进步与人类的发展服务。
田老师的教学特点如下:
1、教学设计好，教学流程清楚，环 节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知
识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个 人的创新、独到之
处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般到特殊的思考方法，让学生从整体、系统的角度领
悟复习要求，从整 体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教
学过程变成学生对知识的回顾过程，变成 了学生自己探索提升的过程，让学生的能
力得到了提高。
2、教学定位非常准。一是从教学 设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就
涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式， 复习了待定系数法，
运用了数形结合思想，有效的唤醒了学生的记忆;二是通过例题的教学，进一步夯< br>实了双基，明确了各知识点的能力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的总
结，让学生的思 维品质有了提升;三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生
对所复习的知识运用、对常用解题方法 的深刻理解，而且更让学生解决问题的能力
有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。一节课下来 我们可以感受到，徐
老师这节课的题选的非常的好，特别是从例2的的第三小问的补充，由学生交流讨< br>论后给出的三种解决方法都可以看出:教师的教学设计都落在学生学习能力和思维
能力的最近发展 区。
3、田老师虽是年青教师，但上课不慌不忙，教态自然，表现非常老成;上课语
言语调 好，板书清楚有条理，个人基本功非常扎实;上课能与学生的有效沟通，虽
说上这节复习课时间紧，复习 内容和知识点多，但她上课舍得把时间给学生去板演
作图过敏、去交流思考思路、去讲解解决问题过程; 她不仅自己板书示范，还让学
生板书解题过程，徐老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨 ，使学
生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学
习与能 力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂
的能力。
这节课 也让我们感受到田老师鲜明的教学风格，每一道题呈现出来之后都让学
生经历观察、思考、交流、探讨的 过程，最后教师点评，她及时简单中肯定的评
价，给予了学生莫大的鼓励，较好的发挥了教师的主导作用 ，这也是复习课应该达
到的目标。
我的二点思考:
1、本节课让学生经历知识 的回顾、归纳、运用、构建知识网络的过程。理解
一次函数的代数与几何意义，体会b,k对一次函数图 像的影响，体会数形之间的相
互转化，了解一次方程、一次不等式与一次函数的内在联系，并能在具体的 问题中
运用解决问题。同时，渗透多种数学思想方法，通过这节课的复习，起到了把旧的
知识、 遗忘的知识重新建立起来，把没有掌握的知识补上来，使新的意义确立和巩
固，从而在全面了解的基础上 开始学习，更加深化新学的知识内容，达到经过多次
反复，逐步提高认识的层次。特别是让学生议、说、 画、写，把课堂还给了学生，
改变了复习课变成习题课、复习课成了题目评讲课的现状，值得借鉴。
2、本节课是一次函数的第一节复习课，应以教材知识梳理、考点知识回顾为
主，以基本题开型 和基本方法熟练为抓手，徐老师这节课已对一次函数常见9个考
点的六个考点进行了复习，内容丰富，稍 感不足的是一次函数与方程(组)、一次函
数与不等式这一重要考点用力不够，是否可以把横向综合性比 较强、能力要求比较
高的例2放在下节课，再在本节复习重点“三个一次”上纵向再深入点、多花点时< br>间呢,