冷菜拼盘初中数学听课评课记录表

2021年1月8日发(作者：曾秉正)
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初中数学听课评课
记录表
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初中数学听课评课记录表
中学算术课评课中学算术课评课要
点及建议不雅课、评课是教师 晋升专业
化水平的重要途径之一，也是校本研修
的首要情势之一。特提出以下几方面评
课的要点与建议：
一、评教学目标
存眷的要点：
1．教学目标的拟定是否依据《中小
学算术课程标准》和《指导纲要》？
2．教学目标是 否体现三维目标的整
体联系？目标的陈述是否具体描述学生
通过算术课堂教学在基础知识和基本 技
能、算术能力，以及算术思维等方面应
获得的成长要求？是否浮现知识发生成
长的过 程以及在过程当中实现方法掌
握、思想提高、能力造就和情感态度养
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成等方面的要求？
3．教学目标是否符合学生的认知成
长水平和心理特征 ？是否具备算术的特
点和符合学生的现实水平？
2、评教学内容
存眷的要点：
1．本节课是否反映了学生学习算术
知识的本质、地位？与相干知识之间内
在的逻辑瓜葛是否清晰？
2．对学生必须掌握的算术概念、原
理、法则、公式等 结构性分析是否置于
核心地位？对选择、运用与算术知识紧
密相干的典型材料是否恰当？对教学 的
重点是否凸起？对难点是否考虑如何突
破和实现了突破？
3．是否采取重新组织教材内容，使
之更符合学生的算术学习的现实？
4．是否围绕算术 知识的本质及逻辑
瓜葛，有规划地设置需要解答的题目系
列，使学生得到算术思维的训练？
3、评教学实行
存眷的要点：
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1．是否正确反映教学目标的要求，
重点凸起， 把首要精力放在关键性需要
解答的题目的处理完成上？是否注意层
次、结构，张弛有度，循序渐 进？
2．是否注意建立算术新知识与已有
的相干知识的实质性联系，保持算术知
识的接气性、思想方法的一致性？
3．易错、易混淆的算术概念或需要
解答的题目是否有 规划地复现和纠正，
使知识得到螺旋式的强化和提高？
4．是否在学生思维最近成长区内 提
出需要解答的题目系列，使学生能面对
程度适当的学习困难，激发学生的学习
兴趣， 启发总和学生，开展独立思虑，
提高学生算术思维的参与度，引导学生
探究和理解算术本质，建 立相干算术知
识的联系？
5．是否有规划、有层次地设计操练，
使操练具备合适的梯度，并且成心义和
实际效？
6．运用反馈调治机制是否恰当，能
否按照课堂教学现实当令调整教学进程
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项，提供学生反思学习过程的机会？
7．能否引导学生对照学习目标检查
学习效验，有针对性地处理完成学生遇
到的学习困难？
四、评教学资源
1．能否按照教学的特点以及学生的
需要，恰当选择和运用 教学电视机台，
有效整合教学资源，揭示算术知识的发
生、成长过程及其本质，帮忙学生正确< br>理解算术知识，成长算术思维？
2．信息技术的施用是否遵循必要
性、有效性、均衡性、合理性等？
3．对算术课堂教学中即时发生的
“不测”情况，能否及时存眷并生成新的
算术课堂教学资源？
五、评教学效验
存眷的要点：
1．在算术课堂教学中学生的学习算
术的主动性、积极性和参与性是否充分
地体现？
2．是否使每1个学生都在已有的基
础上，在落实“双基”，以及成长算术能
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力和思维品质等方面得到一定的体现，
并在学习的精确性、速度和质量三方面< br>完成教学目标所设定的要求？
六、评专业素养
存眷的要点：
1．算术素养。是否能精确把握算术
的概念、原理，正确理解算术内容所反
映的算术思想方法和 算术的本质，是否
能把握算术知识内在的联系。教学过程
当中是否有科学性错误、知识性纰漏和
常识性差错？
2．教学素养。是否能精确把握学生
算术学习心理，有效激发学生 的算术学
习兴趣；能否按照学生的思维成长水平
进行多种情势的教学方式，贯彻启发式
教学思想；对学生算术学习勾当指导的
“度”是否能恰当把握，是否具备良好的
教学组织和随机 应变的能力？
3．教学基本功
①语言是否科学正确、言简意赅、
丰富流畅、富有感染力？
②板书是否正确、工致、美不 雅，
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凸起重点，是否有整体的设计，格式是
否规范？
③技术运用是否熟练，能否借助多
电视机台等技术进行算术课堂辅助教
学，施用的 辅助教学东西有效甚至具备
不可替代性，确能增进学生的算术课堂
学习？是否能规范运用传统东 西作出有
关图形？
④教态是否自然大方，和蔼可亲，
富有激情，具备亲和力？
以上只是列出评课的首要几个方
面，其他还可存眷教学方法和手段、学
法指导等。
七、评课的情势
这次评课由于上课教师无法与评课
者晤面，因此评课教师不 能充分了解上
课教师的一些具体的思虑和学生的现实
违景，只能从不雅课中本身去体会和感悟，但这些课都蕴涵着上课教师的智慧，
需要通过大家的评课去挖掘，去分享。
这次评课的 情势可以有：
1．选择性评课。初中、高中各有十
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------------------ ---------------精选公文范文-------------------------- 九节算术课，可供算术教师按照所教的
年级、内或许类型进行选择，通过浏览
后有重点地选 择挑选一堂课或几堂课进
行分析评价，与本身的课进行比较，反
思本身的课堂教学设计需在哪些 教学环
节、哪些教学方法和手段上进行革新。
我们更支持教师再进行行动跟进，上一
节 近是的课，听听同行的理论，切实革
新本身的算术课堂教学。
2．研讨性评课。所提供的 录像课是
课堂实录，它必然存在值当研讨的需要
解答的题目，如对算术知识内容的处理、
对算术教材的理解、对算术需要解答的
题目的设置、对算术需要解答的题目情
景的引入、对算 术课堂教学的小结等。
因此，这为校本研修提供了资源和平台，
我们算术的教研组应充分利用这 个资
源，开展专题性研讨，形成共识，增进
组内每位算术教师的成长。
3．研究 性评课。录像课将课堂发生
的现场真实地记录下来，虽则不是全方
位，但是对研究算术课堂教学 是有价值
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的，特别对课堂教学情势、师生互动、
教师的设问、学生的勾当可以有量化和
质性的研究，也可以将十九节课相比较
研究，如将课分 类成概念课、温习课等
比较研究，能了解当前我们算术课堂教
学中教师的优势和不足，还可以作 更细
节的研究，如算术需要解答的题目有层
次的设计、算术勾当的组织、教学情势
的多 样化、教学策略的选择、信息技术
与算术教学的有效整合、学生的算术学
习行为、教师的算术课 堂语言的组织等，
研究的需要解答的题目可以小一点，大
家分工合作，集体交流，共同分享各自
成果，将资源的利用最大化。
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