qq音乐克隆初中数学教师如何听课评课

2021年1月8日发(作者：白重恩)
初中数学教师如何听课评课
一、怎样去听课，教师听课应该按下面三个步骤来进行.
(一)课前要有一定的准备工作
教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人 。要有心，听课就
要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点;同时自己设想一下，
假如让我教这样的 课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。如果听课不做准
备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解 教者的教学意图，不熟悉教材，就不会
有较大的收获。
(二)听课中要认真观察和记录
教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在
课堂上不仅要听， 还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节
和教学方法。教师要一边听(一边观察思 考。既要看教，也要看学，二者兼顾。看
教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计 ，教学基本功的展
示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。有时教师听课也不一定非要面面俱
到地注视课堂上的 每个方面。根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧
重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其 班级情况有所了解，可着重就其课堂上对
学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析;对一般的研究课，就 着重看其在研究方
向上的达成度;听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。
(三)听课后要思考和整理
教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍 电影，应进行反复的琢磨。
思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连 ”的
课作番比较，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。 在分析总结他人课
时要注意 比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特
的教学风格，不同的教师会有不 同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、
准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教 学实际，吸收他人有益
经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的< br>功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。
二、教师如何评课
(一)从教学目标上分析
目标是人做事的内在动因，目标越 具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效
率越高，反之亦然。 教学目标是教学的出发点和归宿，它的 正确制订和达成，是
衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。首先，从教学目标制订< br>来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面
来确定;具体指 知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现
学科特点;适宜指确定的教学目标，能 以课标为指导，体现年段、年级、单元教材
特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目 标达成来看，要看教
学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为< br>实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得
到保证，重点知 识和技能是否得到巩固和强化。
(二)从处理教材上做出分析
评析老师一节课上的好与 坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教
材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看 教师知识教授的准确科学，更
要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住 了关
键。
三、从教学程序上分析
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不 能实现要看教师教学程序的设计
和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以 下几个主
要方面。
(一)看教学思路设计
上课要有思路。教学思路是教师上课 的脉络和主线，它是根据教学内容和学生
水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎 样编排组合，怎样
衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路:
1.是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际;
2.是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感
受; 3.是看教学思路的层次，脉络是不是清晰;
4.是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们 平时看课看到有些老师课
上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容 实
际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。
二)看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课
堂教学纵向教学脉 络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它
是指一节课的教学过程各部分的确立，以 及它们之间的联系、顺序和时间分配。课
堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同 的课堂效果。可见
课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。计算授课者的教学时间设计，能较好地了
解授课者授课重点 、结构安排授课时间设计包括:教学环节的时间分配与衔接是否
恰当。 1(计算教学环节的时间分配， 看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有
无前松后紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少， 内 容密度大)或前紧后松
现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散)看讲与练时间搭配是否 合
理等。
2(计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教< br>师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
3(计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间 的分配。看学生个人活动，小
组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、 独立思
考、独立完成作业时间大少现象。
四、从教学方法和手段上分析
评析教 师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教
学方法?它是指教师在教学过程中 为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总
称。但它不是教师孤立的单一活动
方式，它包括 教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方
式，是“教”的方法与“学”的方法的统一 。评析教学方法与手段包括以下几个主
要内容。
(一)看是不是量体裁衣，优选活用。教学 是一种复杂多变的系统工程，不可能
有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它 总是因课程，
因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵
活运用。
(二)看教学方法的多样化 教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也
会 令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否
能够面向实际恰当地选择 教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一
番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有 艺术性。
(三)看教学方法的改革与创新 评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革
与 创新。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创
新能力的培养，要看主体 活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺
术风格的形成等。
(四)看现代化教学手段的运用
五、从教师教学基本功上分析
教学基本功是教 师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本
功。通常，教师的教学基本功包括以下几个 方面的内容。
1(看板书2(看教态3(看语言: 4(看操作
六、从教学效果上分析
分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。看
课堂教学效果是评 价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是
教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。 二是学生受益面大，不同程度的学生在原
有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效 利用45分钟，学
生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
综合分 析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。整体评析法的
具体操作，不一定一开始就从七个 方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头
绪来。怎样理:第一步，从整体人手，粗粗地看一看，全 课的教学过程是怎么安排
的，有几个大的教学步骤。第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要 分
别理出上面的七个内容。第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总
起来。然后 再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价