inaccurate初中英语如何培养学生的核心素养

2021年1月9日发(作者：阎仲)
初中英语如何培养学生的核心素养
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格 和学习能力四个方面。
语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、< br>交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、
用英语进行多元思 维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，能理解并尊
重文化差异。学习能力主要包括元认知策略 、认知策略、交际策略和情感策略。
（一）选题背景1.政策需求《小学英语新课程标准》就提出面向全 体学生，注
重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采
用活 动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展等基本理念，这些都
与英语教学的核心素养相契合 ，结合小学生的实际差异，要将这些理念贯穿进现
在的教学活动中，小学英语教师应该采用灵活多样的教 学方式，结合每个课程的
目标，对现有单一的教学模式进行教学变革。2.现实意义现阶段的教学方式更 多
注重的是应试能力，对于国外思维、国外文化的教学较少，对于语言的输出、学
习方法的培养 力度不够。培养出来的学生应试能力强，可是却忽略了语言最基本
的功能——交流，以致最终学习的成果 尴尬。学生不能学以致用，这样的教学与
现实社会是脱节的，会影响学生英语学习观的形成，也失去了语 言学习的初衷。
因此教学方式的变革尤为重要。（二） 研究意义教学方式变革是现在教育
大环境下的必然，现在教育呼吁改革，尤其是课堂改革，改变原有的应试教育模
式，真正将教育的意义 体现出来。我们每一个教师都有责任和义务参与进来，这
将极大的提高教师自身的教学能力、提升教师的 课堂效果，提高教师本身的核心
竞争力1.提高学生语言能力，语言最基本的功能就是交流，学生能够将 学习的
知识进行整合并且输出，能极好的锻炼学生的逻辑思维能力，同时锻炼学生的表
达能力。 2.培养良好的思维品质,每个国家的历史、社会、秩序、人文关系都是
不一样的，这样直接决定每个国 家的思维方式不一样，学生多接触外国思维，更
加有利于学生学习一门语言。3.形成优秀的文化品格， 各地文化差异不同，为人
处事、接待事物的方式就会有所差异，所以在小学阶段，多介绍国外文化，扩宽
学生的眼界，更加有利于学生对一门语言的理解。4.培养提高学生学习能力，对
于学生来说， 学习方式的培养远远比死学知识来的重要，提高学习能力，学生可
以利用空闲时间进行更进一步的学习， 这些可能会比学校学习的知识更加实用。
优秀的学习成绩应该是良好的核心素养培养下的产品，而不是应 试教育枷锁下痛
苦的产物。二、现阶段核心素养要求下小学英语的现状（一）学生口语能力不够
在小学英语新课标中明确，强调对学生听、说、读、写四方面的培养。但是目前
体制下的英语教学强调了 听与写，而忽略了对口语的培养，学生对于口语交际的
意识也很薄弱。殊不知在口语交际的过程中，学生 对于所学的知识已经进行了一
个梳理和整合，这是对于语言的学习是至关重要的。另外，目前英语的教学 缺少
口语训练的环境。语言的交际能力是在不断的运用过程中提高的，仅仅靠老师课
堂上的互动 是不够的，家庭、社会等环境也是很关键的。（二）忽略文化在英语
学习中的重要性每一种语言的形成都 跟这个国家的文化、经济发展水平、人文历
史有关，语言与文化有着紧密的联系。语言是文化的载体，文 化传播依靠语言。
文化意识的培养是外语教学中不可缺少的环节。了解国外文化有利于提高学生学
习英语的兴趣、学生理解知识点，以及提高学生的阅读与交际能力。小学生对国
外文化的了解很大程度 来源于老师的教学，而且这些知识在课本上呈现的较少，
这就很容易造成忽略文化的现状。（三）忽略英 汉思维的差异性汉语与英语在表
达方式、思维方式上是有很大差异的。最直观的一个反映就是句子的基本 构造不
同，汉语一般从人的角度出发，而英语的出发角度一般比较客观。小学阶段学生
的思维习 惯还没有完全形成，学生会用定向思维去学习知识点，这都会影响学生
的阅读能力、写作能力、交流能力 。（四）小学生自主学习能力弱中国传统教育
更多的偏向老师的“教”，学生的学习无形之中就处于被动 地位了。很多学校会
因为学生年龄小的缘故而不重视对学生自主学习能力的培养，这样的做法是有失妥当的。学习的主体、课堂的中心都应该是学生，忽视学生的自主学习能力的培
养，学生是课堂主人 的愿想就难以实现。三、小学英语核心素养的培养方向及方
法（一）尊重语言的双向性，鼓励学生进行交 流。语言最基本的功能就是交流，
因此老师特别要注意输出的过程。1.老师实用恰当的课堂用语。教师 用好课堂用
语，无形之中就给学创设了一种语言学习的环境。让学生真实感受如何用语言进
行交 际、体会语言交际的趣味性和意义性，对语言的学习有着非常重要的影响。
2.多鼓励学生开口交流，消 除他们学习英语口语学习的胆怯情绪，帮助形成敢说、
爱说的英语学习局面。尤其是对那些胆小内向的学 生，教师更要多鼓励，帮助建
立英语交流的自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力 。3.