布林农村中学生英语厌学的原因及对策

2021年1月9日发(作者：邢云)




浅谈农村中学生英语厌学的原因及对策


凉州区黄羊镇广场中学 冯丽萍











二0一一年一月五日







浅谈农村中学生英语厌学的原因及对策
凉州区黄羊镇广场中学 冯丽萍
< br>摘要：随着新课程改革的逐步深入，英语教材也逐步更新，但一个不容忽视的现
象也始终困扰着众 多英语教育工作者，即在基础教育阶段，特别是初中义务教育
阶段，教材更新了，手段多样化了，但中学 生厌学情绪却比以前更严重了，许多
学生存在着因认为英语“难学”而产生的“厌学”情绪，在农村中学 更为严重，
有些学生无所追求，浮躁不安，生活消极而颓废。主要表现为：迟到、旷课，上
课讲 话、听音乐或闷头睡觉，课下泡网吧，作业不认真、相互抄袭，厌学现象比
较严重。如何扭转这种局面， 已经引起广大英语教师的重视。本文试从英语教学
的角度，立足农村教育，对农村中学生英语厌学产生的 原因进行分析，提出解决
问题的策略和方法，以便为农村中学外语教育改革和英语教师日常教学提供指< br>导，从而提高农村英语教学整体水平。

关键词：农村中学生 英语厌学 原因 对策

让每个学生都对英语感兴趣，都能学好英语是英语教师的理想。在英语教学
中 ，部分学生对教师的提问漠不关心，对英语学科缺少热情，出现了厌学的情绪。
一、农村中学生英语厌学的具体类型
中学生产生厌学心理有社会、家庭、学校带来的客观原因 ，更主要的是自身
存在的主观心理原因。
1．自我放弃心理
有一部分学生基础本 身就差，对语文和数学等科目还勉强能听懂，但对英语，
由于缺乏语言环境，或者有的学生在农村小学由 于条件的限制，没有开设英语课，
所以一旦接触到英语学习，就感到吃力。虽然他们也努力过，但很少甚 至几乎没
有体验到英语成就感。学习中的无助，考试后的无奈，英语交流中的“失语”等


等，促使他们对此做出了不正确的归因，认为自己本就不是学习英语的“材料”，
精 神一蹶不振、自卑心理严重, 学习意识缺乏、动机不强，于是放弃了对英语学
习的努力，变得自暴自弃。
2．力不从心型
有些中学生一开始对英语很感兴趣，但随着难度的增加，尤其是词汇量的不
断增大，他们开始有 点力不从心。我们现在使用的教材中，有时一个模块就有六
七十个生词，而按照计划一个模块在一周内完 成，学生要在一周内把这么多生词
记牢，听说读写四会全掌握，确实让一部分学生力不从心，从而慢慢产 生厌学情
绪。
3．孤独内向型
英语是一门语言，是用来交流的工具。而大部分的中 学生，不敢开口。特别
是一些内向的中学生，遇到困难又缺乏能力解决时，他们不是向老师或同学倾诉，
寻求解决的途径，而是把学习的困惑或烦恼深深地埋藏在心中。在课堂英语交流
过程中，这些学 生也只是个“看客”，整堂课都是在观看别人的热烈参与中度过
的。他们缺乏与教师、同学的沟通、交流 ，个人的交往动机、合群的愿望也未得
到满足，从而产生孤独感。
4．缺乏关爱型
越来越多的“留守儿童”的教育问题也成为了英语厌学者的一个导火线。有
的家庭父母双双在外打工，把 子女托付给爷爷奶奶或外公外婆，“隔代教育”让
这些学生难以和他们的祖辈有更多的共同语言，在学习 和思想上也难以有太多的
沟通。更有的家庭直接把孩子送到寄宿制学校，仅在过年时和孩子团聚几天。实
际上，再好的老师，条件再好的学校都代替不了父母在孩子心目中的位置。另外，
在一些单亲、 离异家庭，或者教育方式不当、简单粗暴对待孩子的家庭，都有可
能导致学生情感压抑，缺少关爱。而一 旦在英语学习中遇到困难，得不到合适的
引导，就容易导致厌学情绪的发生。
4、差生综合症
中学生正处于身心发育塑造阶段，他们精力充沛，兴趣广泛，但由于他们思
想尚未成熟，情感丰 富而不稳定，造成了“理想我”与“现实我”的矛盾。他们
一受到鼓舞就大为振奋，一遇挫折便灰心丧气 ，情绪反应延长，缺乏承受痛苦和