reasoning浅析初中英语教学中学生创新性学习能力的培养

2021年1月9日发(作者：轩辕华)
浅析初中英语教学中学生创新性学习能力的培养
新课程下，学生创新性学习能力的培养日渐 成为教育改革的热点，如何在传授知识的同时提
高学生的创新性学习能力，是每个教师都应该深刻思考的 问题。下面结合本人在初中英语教
学中的实践经验，谈几点有效培养学生创新性学习能力的方法，与各位 同行分享。

一、改革导入方式，让求知欲望引领发展

“良好的开头是 成功的一半”，对于初中英语课堂更是如此，抓好课堂导入环节尤为重要，这
对学生的学习兴趣和求知欲 的发展有着强烈的影响。成功的导入方式并不是要恪守教材，也
不能脱离教材天马行空，而是要巧妙地用 好教材，以学生已有的背景知识为基础，融入师生
共同的情感以及努力，把现有的初中英语教材内容适当 融合、改编，从而创造出师生独有的
课堂个性，实现warming-up。

在教 学实践中，笔者发现，运用与教材内容相关的图片、情景对话，甚至是歌曲、故事和笑
话等有声有色的方 式都能够实现有效的课堂导入，营造出和谐轻松愉悦的课堂氛围，激发学
生的学习兴趣和求知欲，为其进 行创新性学习奠定基础。除此之外，基于课堂内容的阅读前
小讨论（pre-reading disc ussion）更是一种有效的导入方式。教师要选择学生关心的话题，以
学生喜闻乐见的方式与他们进 行平等的交流和沟通，最大限度地扩大学生的参与度。由于学
生的知识有限，可能无法对某些话题进行全 面深入的讨论，这个时候教师便可以适时引入新
的知识点，在满足学生的好奇心和求知欲的同时，带领学 生一步步探寻新知识的奥秘。例如
在学习“Food”这一单元时，我首先给学生展示了几种常见的东西 方食物，在学生都沉浸在对
美味食品的遐想中时，我提出了三个问题：

’s your favorite food？

you tell us why you like it？

you think you are having a healthy diet？

问题一提出，学生的思维重点立刻转向了讨论，他们彼此分享 各自的喜好，用不成熟的英语
简单表达出想法。由于语言能力有限，很多学生都忍不住询问该怎样表达自 己对某一食物的
偏爱。这个时候，我抓住机会将教学引向了课本，带领学生解读教材内容，学习相关知识 。

二、鼓励标新立异，让创新思维主导课堂

拥有创造性思维是学生拥 有创新能力的先决条件之一，是引领学生发展创新能力的导向。因
此要培养学生的创新能力，教师就要着 眼于学生创新思维的发展，让创造性思维引领创新能
力的发展。

首先，教师要想方 设法去消除学生头脑中定势思维的影响。由于母语汉语习惯的定势思维，
很多学生习惯性地用汉语的思维 方式来思考英语表达，这不仅造成了理解上的偏差，还可能
堆积成思维方式的错误，严重阻碍英语学习。 教师应该从思维的多向性入手，培养学生的英
语思维，训练他们从英语的角度来思考问题，多角度、全方 位地解析问题，以变求通，以通
激活，以活创新。

其次，教师要着力发展学生思维 的独创性。教师要通过创设开放性的问题情境，巧妙设疑，
调动学生思维的积极性，鼓励学生勇于求新求 异，大胆独立思考，杜绝人云亦云。例如在学
习“Let’s celebrate”这一单元的作文写 作过程中，我给学生出了这样一点要求：请你从下面所
给的八个词中任选五个词，将他们写成一段话，描 述一下你最喜欢的节日。这八个词分别是：
celebrate、exciting、dress up 、favorite、festival、delicious、presents、decorate.同样一 个话题
描述，在不同的学生身上焕发出了不同的生命力：有的描述了圣诞节，有的描述了春节，还