rollover浅谈农村初中英语兴趣教学

2021年1月9日发(作者：武道光)
浅谈农村初中英语兴趣教学
摘要〕全面实施课程改革，给农村英 语教学带来了严峻的挑战。面对现实，迎
接 挑战，培养适应社会发展的人才，是广大英 语教育工作者义不容辞的责任。
在新课程改 革下，如何培养农村初中生英语学习的兴 趣，是农村广大英语教师
关心的话题。
〔关键词〕兴趣培养课堂教学初中 英语农村地区
初中学生的英语学习兴趣在整个学习 过程中存在以下几个特点：学前阶段，
学生 对英语学习有一种新奇感和神秘感，因而对 英语学习充满了向往而兴趣高
涨；在学习字 母、音标、单词的阶段，由于学生学习心理上 的超前意识破坏了
心理平衡的状态，会导致 兴趣的下降；在学会了一些基本句型后，因 学生对英
语学习产生了得意感和自豪感，又 会使他们的兴趣有所上升；在进入学习基本
语法阶段后，会因为语法规则多，严谨，要求 精雕细刻，学生出现“畏难”情绪而
使兴趣下 降；到学习篇章结构时，由于学生渴求新知 识产生的结果，如希望了
解别国文化等，兴 趣又呈上升趋势。
1 关爱学生，注重情感交流，培养学生兴趣 传统的英语教学强调教师的主导
性，而 把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主 体地位，忽视学生的主观能
动性。教师应认 识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动 其主体的发展机制，
使之成长、成熟。“以人 为本”、“一切为了每一位学生的发展”的新 课程核心理念
在教育界越来越深入人心。在 教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生 的主
体性已成为广大教师所热衷的教学方 法。因此，要使学生保持对英语学习的浓厚
兴趣，把学生的兴趣转化为一种自觉的学习 行为，在课堂教学中采取“听、说、
读、写、演、 唱”的方法，活跃课堂气氛，使学生敢于主动 发问，积极参与教学
活动，充分调动学生的 主体性和创造性，帮助他们跳出被动灌输的 困境，成为
学习的主人。农村初中生大多数 认为英语难学，普遍感到英语成绩不好而不 喜
欢英语，致使学习兴趣不高。教师关心、爱 护、鼓励、欣赏学生，既能大大增强
学生的求 知欲，使其对学习、对人生充满希望和愉悦 感，激励学生自主学习，
又能促使其更加尊 敬与信任教师，愿意与教师沟通。多年的教 育实践告诉我，
要想让学生学习英语，你必 须走近他们，做学生的父母、良师、朋友。“亲 其师
则信其道”就是讲的这个道理。我接初 三的某一个班时，他们的整体成绩都低于
其 它班级，通过一年的教育教学之后，该班的 平均分、最高分和及格率都大大
提高，并超 过其它班级，在中考中取得了较好的成绩。 我问他们为什么进步那
么快？为什么喜欢学 习英语？他们说，我给他们上英语课有耐心， 又细心，学
习活动生动有趣，没有给他们带 来压力，所以不知不觉就喜欢上了英语。他 们
以前最害怕上英语课，现在却非常喜欢上 英语课。因此，教师在英语课堂上应树
立为 学生服务的思想，让学生从教师的耐心服务 中、从教师的关心与尊重中，
体会到温暖与 期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲、可 信，使师生关系和
谐，达到师生同乐的局面， 培养学生的学习兴趣。
2 充分利用教材，发掘“兴趣点”
中学英语教材课本中有许多色彩鲜明 的彩图，图文并茂，内容贴近学生生活，
能唤 起学生共鸣，激起学生的兴趣。如Junior English for 1 A，Unit3
Numbers in English 中，可充分利用书本中插 图———汽车、电话机等。教师利用
汽车的牌 号、电话号码进行0～10 的数字教学。学生 会觉得这些数字离自己很
近。在完成数字教 学后，教师引出What's your bike number？ 等句型让学生分组