忽略关于如何提高成绩的英语作文

2021年1月9日发(作者：伍霖生)愿意去学习，不会把科目当成是一种负担。第二，他们应该多练习。正如有句方言“熟能生巧”， 因此学生必须 要多练习，这样的话，他们才能掌握知识。提高成绩不容易，应该要步步来。

u3000u30 00怎么提高英语作文成绩

u3000u3000一、重视积累 打好基础

u 3000u3000新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感 ,发展思维”.生活是语文学习的源泉,“百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活,要求 学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的,或当天听过、读过、看过的新闻,做到语言精炼、流畅.百字新事 与写作日记有着本质区别,不求长,不求多,唯求精,把更多的精力放在“如何写”方面.

u3 000u3000阅读是一种特殊的生活,“剪报作文”训练要求学生每天剪报一篇,旁加对文章的点评、心得、 联想,可从文章的主题与内容、情感出发,亦可从文章写作方式方法入手.这项训练既使学生扩大阅读面,增加阅 读量,也为学生自主选择读写材料、自主写作提供了有利条件和广阔空间,并落实了“不动笔墨不读书”的阅读习 惯.剪报作文与写作读后感有着本质区别,后者重在“感”,而剪报作文则重视了学生的评价能力,不仅在于对写 作内容的“感”,还在于对写作的内容、过程与方法的“评”,体味文章成功之道,树立自己的作文标准.

u3000u3000上两者交替进行,让学生直接或间接地从生活中吸收营养,也解决了“写什么” 的问题.

u3000u3000二、新闻引路 轻松入门

u3000u300 0笔者认为,作文训练应当经历“掌握作文特点—掌握写作方法—不断练习中提高作文能力”三阶段,因此而设计 的“新闻引路”作文训练序列(新闻写作训练—想象能力训练—思维能力训练—语言优化训练—研究性作文训练) 中,“新闻写作训练”着重让学生掌握作文特点和写作方法,而想象、思维、语言优化、研究性作文训练让学生在 不断练习中提高作文能力.

u3000u3000作文要说真话、实话、心里话,不说假话、空 话、套话,但小学到高中老师需不断重复.“新闻引路”以结构模式简单规范(一般为倒金字塔式)且易于掌握的 新闻(消息)写作训练帮助学生快速闯入作文王国,牢固把握作文内容与情感真、新,语言简明精炼等特点,并从 此成为习惯.

u3000u3000新闻写作对真实性的严格要求可规范学生运用典型事例写出 真情实感;对新闻价值的严格要求可规范学生写出新意并进而培养创新精神;准确、精炼、生动的新闻写作语言要 求为改变学生华而不实的“学生腔”提供了训练机会;为把新闻写真实、生动而去观察、琢磨的新闻写作过程对培 养学生写作兴趣和动机有很好帮助;散文式通讯和副刊文艺作

品也为中学生学习文学语言找到了 新天地.

u3000u3000语言是学生在潜移默化、朝花夕拾中积累起来的,包括老师在内 ,其他人都帮不上忙,所以重视想象与思维能力的训练成为最有效的作文教学内容,待学生有了一定语言积累再训 练语言优化.郭沫若曾说：“于无法之中求得法,有法之后求其化”,与普通快速作文法相比,“新闻引路”作文 训练序列通过想象、思维和语言优化训练求思维的广度与深度、语言的精度,迅速化解新闻的规范模式,不会造成 模式化的恶果.

u3000u3000三、交给工具 四步成文

u3000u3000笔者认为：写作是一个“发散思维--聚敛思维--线性思维” 的双重转化过程.即从写作目标出发,充分发挥观察、感受能力,从生活和头脑中联系各种知识、事物等写作内容 是“发散思维”;选材、炼意、构思、谋篇,是连续不断地对已有材料与观点进行整理的“聚敛思维”过程;作者 心里的东西变成文字,语言的“线性”特点(不同的字和话不能同时表达)就体现出来了.

u3 000u3000基于此,笔者设计了4X积木式思维作文法.其基本步骤是：想(xiang)-选(xuan )-写(xie)-修(xiu).这一方法符合新课标指出的“抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在 写作实践中学会写作”.

u3000u3000脑图是英国托尼·巴赞博士开发的全新思维方法 ,其要点是把主题词写在中心;把任何有关论点写上从中心点引出分支,不同类别另开分支并不断连接下去.4X 积木式思维作文法中,脑图被作为帮助学生思维的作文工具.步骤“想”展画脑图,实质是发散性思维,通过展开 联想引导线索、丰富内容,由一事物作为触发点联系熟悉的生活和知识领域,并引导学生遵从相似联想、对比联想 、接近联想等联想三法则对事物进行联想使文章内容全面、丰富;引导学生发散思维结合连续思维使文章内容深刻 .步骤“选”完善脑图,实质是“聚敛思维”,要求学生按照“合题意要求、正确或合理、独到而新颖、利于发挥 优势”的原则考虑写作内容写与不写、详写与略写、先写与后写,对内容进行归类.现代脑科学研究表明,大脑左 半球负责加工线性信息,而右半球则负责加工形象性、结构性、层次性信息,脑图的引入避免了传统的列作文提纲 的线性缺点,使作文选材、构思、立意过程呈发散性或聚敛性,更符合个人思维习惯,有利于调动大脑两半球协调 工作,提高写作效率.步骤“写”即语言的“线性”表达,强调一气呵成.步骤“修”教给学生修改方法,强调念 作文,使学生修改时能借助语感和语法修辞常识做到文从字顺.

u3000u3000四、先练 后导 目标导学

u3000u3000原存并仍在大面积应用的“先导后练”作文教学模式(指 导→写作→批改→讲评)中学生丧失主体地位,教师指

导代替了学生思维.“新闻引路”序列作 文训练体系采用“先练后导”教学模式则省略了“作前指导”环节,其教学流程为：

u3000 u3000师：命题并引导学生明确题意

u3000u3000生：构思并勾画脑图确定内容 “先练”

u3000u3000生：初草习作并作简要的检查

u3000u3 000师：据实指导并讨论评价标准

u3000u3000生：据指导与评价标准以修改 “后 导”

u3000u3000生：互评互改并展示精彩文段

u3000u300 0“先练”尊重了学生写作的个体性和实践性,保证学生思维形式和内容的独立,写自己所想;同时也是教师当场 备课过程,针对不同学生出现的不同情况加以指导和归纳,及时形成信息反馈,做到心中有数,改变指导的盲目性 .“后导”融指导、批改和讲评于一体,让学生及时看到自己思维的特点,并据实际情况修改作文.
u3000u3000“先练后导”教学模式体现了“目标导学,以评促写”思想,师生共同讨论得来的“评 价标准”具有教学目标作用,并在学生的当堂修改中得到体现：学生根据评分标准与教师指导修改作文,努力使自 己获得良好的评价,从而获得强化刺激,最终把握作文评价标准.

u3000u3000五、立 体操作 科学评价

u3000u3000在实验中采用以下量表进行作文评价,量表的设计突出 了教学重点,两个空项在“讨论评价标准”时据教学重点确定,并用60%的分值对学生作“强度刺激”;突出了 基本功训练,包括内容真实、新颖、写作步骤、语句规范、书写正确、行款讲究、标点无误等,每项仅占5%,总 计占40%,学生经多次训练“反复刺激”后会对这些内容形成条件反射,久而久之成为习惯,在错别字、病句等 方面不需浪费时间;突出了鼓励创意表达,在总分外附设20分,“鼓励自由表达和有创意的表达”.
< br>u3000u3000同学评价(分项计分,可计满分) 老师建议

u3000u3000项目 内容真新 4X 步骤 语句规范 书写正确 行款讲究 标点无误 字数达标 总计 创意

u3000u3000分值 10 5 5 5 5 55 5 100 20

u3000u3000得分

u3000u3000其他意见

u3000u3000自我评价

u3000u3000由于不可能制定绝对无 误差的量表,在进行量化评价同时还有必要采用互评、师评、自评.学生互评可纠正作文教学目标成人化倾向;师 评通过了解学生心目中的评价标准对学生互评情况作“宏观调控”并对错误的批改进行纠正;自评则使学生对自己 作文的不足之处引起重视,反思互评和师评中提出的问题并对症下药地解决.

u3000u30 00六、转变观念 随处作文

u3000u3000笔者认为：作文不一定成文,课堂内外的每 一句话,每一小段文字都是作文训练.所谓写作知识,不一定是成系统的,系统的写作知识并不一定是最好的,实 践中重要的东西才是最宝贵的写作知识.应高度重视课程资源的开发与利用,增强学生在各种场合学语文、用语文 的意识.最高境界的作文

教学没有作文课也没有作文法.

u3000u300 0语文课程应该是开放而富有创新活力的,开放性教学环境是作文教学的真正源头.开放可保证学生在真实状态下 作文,减少虚假心理成分,展现个性,成就创新之作.作文教学可向生活开放,如组织学生搜集、欣赏、分析、创 作广告词,并为此活动撰写新闻稿、编排手抄报等,整个过程无一不是在积累语文、发展思维,无一不是作文;可 向语文以外的学科开放,如生物考试时要求学生就花坛改建瓷坪发表意见;可向教学开放,如变习题为习作,增加 在阅读教学中习作的机会.就作文课教学内容也可开放,研究中,笔者引导学生学写童诗,在炼字炼句中提高语言 表达能力,活跃思维,培养审美、想象和创造能力,最终达到以诗带文全面提高的目的.就传统作文训练方式也可 开放,如要求学生追求文章精品化,在不断修改中学习作文技法.

u3000u3000此外, 作文教学应摆脱功利性,不要企图在短期内大幅提高学生作文能力,在转变观念教作文的过程中,强调加强学生作 文的“内功”.