recipes浅谈如何提高学困生英语学习兴趣

2021年1月9日发(作者：慎汉公)
浅谈如何提高“学困生”学习英语的兴趣
虎门市培英中学英语组 邓林燕

摘要 ：本文针对学困生的特点，从多角度分析学困生学 习成绩不好的原因，采
取对应策略，通过真诚的爱让后进生消除戒备心理，再借助心理学激励、人文关< br>怀、多种教学方法的应用等，转变学困生学习英语的态度，提高学困生学习英语
的兴趣，从而提高 教学质量，提升学困生英语成绩。

关键词：初中英语 学困生 学习兴趣 教学方法

每个学校都有这么一批学生，他们或者学习成绩不好、或者严重偏科、或 者
不遵守纪律、或者性格孤僻，这些学生通常被冠以“差生”称号，事实上，有的
学生虽然暂时 学习成绩不好，但在其他方面有天赋，称其为“学困生”、“待优生”
更准确一些。学困生的帮教与转化 是学校教育教学工作的重要内容之一。学困生
的学习困难一般集中体现在数学和英语两科上。
英语的词汇量大，还有大量的句型、短语以及语法知识需要掌握，再加上平
时缺少语言环境，学生学起来 本身就有一定的难度，很多学困生甚至对英语望而
生畏，谈英语而色变。如何帮助学困生提高英语成绩？ 激发学习兴趣是关键！爱
因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”古今中外的教育家都十分重视兴趣在教学
中的作用，要想学好英语，对英语产生兴趣很关键，一旦产生了浓厚的学习兴趣，
学生就会主动 去求知、去探索、去应用，并最终掌握英语这门语言工具。就如何
帮助学困生提高英语学习的兴趣，作者 作为初中英语教学一线教师，在教学过程
中试着做了一些研究、实践。
一、尊重学困生，师生平等，优进生与学困生一视同仁
世上没有天生绝对的优进生与 后进生，世界上许许多多杰出人物，在校学习
时都被视为“差生”，如爱因斯坦、爱迪生、牛顿、毕加索 、达尔文、瓦特、居
里、拜伦、拿破仑、邱吉尔、巴尔扎克、雨果，黑格尔等，他们小学、初中都曾经是差生。人民教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中
有牛顿，你的讥笑中 有爱迪生。”英语学习困难的学生，往往在智力因素上与其
他学生并没有显著差异，要相信只要他们肯学 习，会学习，他们一定能学好。
美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共1 8人写在一张
表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型
人 才。”事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很
大，再后来这18人全都在 不同的岗位上干出了非凡的成绩。这就是著名的“罗
森塔尔效应”，这一效应就是期望心理中的共鸣现象 ，你期待什么，你就会得到
什么。陶行知研究会赏识教育研究所名誉所长周弘也说过：“把孩子看圆了， 孩
子就像打足了气的轮胎，一跃千里，把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力硅步。”
古诗云“为有春风巧得力，枯木也能成绿荫。”拿出你的爱来对待每一个孩子，
爱是春雨， 能滋润万物；爱是阳光， 能融化冰雪； 爱是桥梁，能沟通心灵； 爱
为师之魂，有了爱，学困生和教师也能成为知心朋友。“亲其师， 才会信其道”，
只有教师 拿出耐心与爱心对待学困生，学困生才能尊敬、爱戴教师，从而喜欢他
教的课程。反之，如果教师歧视这 些学困生，肯定会在有意、无意中伤害他们的
自尊心，打击他们的学习积极性，引起恶性循环，甚至影响 到其他的原本优秀的
学生。
二、了解学困生，发现问题，对症下药
学困生一般都不 存在智商问题，学习不好不是天生的。有的是因为小学基础
没打好，上课听不懂，考试成绩差，经常被周 围同学嘲笑，自卑心理作祟，感觉
自己不是学习的料，常常破罐子破摔；还有一些原本基础还可以，升学 后环境发
生了变化，老师对他（或她）的态度变化，或者遇到了家庭变故，或者受到来自
社会和 同学的不良诱惑，造成了思想、行为上的放纵，导致荒芜了学业；还有很
大一部分是因为学习方法不当， 导致成绩上不去。笔者任教的虎门汇英中学绝大
多数同学都是外来务工人员子弟，家长平时工作忙，对孩 子疏于管教；或者自身
知识层次不高，不能很好的称为孩子的家庭教师；有的是家里的独生子女，父母< br>长辈过于溺爱，又或者对孩子期望值过高，管教不得法，孩子一旦稍有闪失就会
有恐惧、焦虑心理 ，久而久之转变成了逆反心理。很大一部分自甘堕落的学困生
往往认为自己在学校、在家里是非常不受欢 迎的，得不到教师的重视，更得不到
父母的理解和关爱，他们常常抱怨老师的严厉、父母的不讲理。他们 对自己放松
要求，钻学校和家长的空子，经常做出一些出格的举动，或许只是想借此引起家
长和 老师的让步和重视，这种学生如果不及时找出根源，对症下药，及时纠正，
很可能因此荒废了一个人的前 途。一个优秀的教师，要善于与学生沟通，与家长
沟通，熟悉学生了解学生，及时掌握它们的学习状态， 以及心理动向，帮助他们
解决学习上、生活上、心理上的困难，帮助他们学习，帮助他们健康成长。

三、适时适度激励，培养自信心，心理学方法在教学中的实践
1、激发学困生的学习动力
学困生厌学的主要原因是是学习没有动力，没有从学习中 找到乐趣。首先我
们要跟大家讲明英语学习的重要性。英语作为全球使用最广的语言，在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域被广泛应用。全世界都在学习，
各级各类学校都将 英语作为素质教育的必修科目，英语考试也几乎是所有升学、
求职、进修、晋级的必考科目，作为素质教 育的一门绝对主课，贯穿我们从小学
到中学、大学的学习生涯，英语成绩的好坏，直接影响到学习总分， 我们不妨用
诙谐的语气激励学困生：“如果一定要偏科，请偏向我的英语课！”随着国际化进
程 的加快，未来会有越来越多的人走出国门，也会有越来越多的国际商品走进国
门，我们喜爱的食品、IT 产品、美国大片等等会成为我们日常生活不可或缺的
一部分，这就需要我们用英文去交流，用英文去阅读 理解。有的学困生爱唱歌、
爱听歌，教师可以给他推荐一些适合初中学生唱的英语歌曲，让他们知道唱歌 也
能学好英文，学好英文对他们唱歌这种爱好也有帮助。如果学生喜欢旅游，那教
师可以推荐一 些介绍异国他乡风俗习惯的英语文章给他们阅读。针对不同的学困
生，采用不同的激励方法，大大激发他 们学习英语的动力和热情。
2、容忍犯错，多鼓励，不要对过去的一个错误耿耿于怀
疯狂英语创始人有句名言：“我热爱丢脸！”的确如此，要学好英语就得鼓励
犯错，英语是一门需要大量 练习的语言工具，如果我们开口怕说错，下笔怕写错，
畏首畏尾，那我们就永远不可能学好英语。 没有哪个学困生不愿意搞好学习成绩，他们也希望学好英语，也希望得到老师的
赞许，但是他们又害 怕出错，当他们出错的时候不要急于打断去加以纠正，如果
执着于知识的准确度，不停地进行纠错，就会 挫伤学生学习英语的自信心。当学
困生有了进步、获得成功时时，最需要得到的是及时认可和赞赏；当差 生犯了错
误时，最需要给予的是宽容；当差生遇到挫折时，最希望得到的是鼓励。老师的
一个赏 识的眼神，一个关爱的动作，一句贴心的话语，可能会令学生一辈子也忘