unknown是什么意思浅谈如何提高学困生的英语成绩

2021年1月9日发(作者：桑晨)
浅谈如何提高学困生的英语成绩

如何提高学困生英语成绩，培养他们学英语的兴趣，是值得我们英语教师长
期思考的问题。
一、现阶段农村英语教学中学困生偏多的现状
在农村的英语教学中，学困生普遍存在，这直 接影响着整个班级在英语教学
的质量和进度。学生英语知识的结构的脱节也使得教学格外的困难。英语的 教学
重点主要注重的是基础知识和基本技能的掌握,因此教学既要面对全体学生,争取
做到人人 弄懂知识点，有得想办法缩短教学中的差距。一旦出现差距,就应该及
时找学生谈心，,分析其落后的原 因,对他们进行思想教育 ,使学生认识到学习外
语的有用性。同时指导学生掌握予学习方法,适时给予 课后的辅导。对于一些基
础薄弱的学生,及早指出,讲明其严重后果。因此，如何提高学困生英语成绩， 培
养他们学英语的兴趣，是值得我们英语教师长期思考的问题。
二、抑制学困生成绩脱节的方法
1、关注学生，合理分层。教师在教学过程中，充分了解学 生的实际情况，
结合各种测试手段，根据学生的知识基础、自主学习能力、智力水平和学习态度
等 因素，结合学生自愿报名将学生大致分成三个层次:A 知识基础、水平智力较
差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳;B 知识基础和智力水平一般，
学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等;C 基础扎实，接受能力强，学 习自
觉，方法正确，成绩优秀。各层次内学生合理搭配，建立学习小组(每个学习小
组由3-4 位同学构成，并任命一名同学担任小组 长)。中途根据学生的情况或请
求可以适当调整一次。
2、 分别备课。在学生分层的基础上，根据教材和大纲的要求，以及各层次
学生的水平，对各 层次的学生制定不同的教学目标;根据不同层次的教学目 标，
设计好教学内容，课堂提问，技能训练并 注意层次和梯度。这样在实际的教学中
才能做到有的放矢，不至于使分层教学留于形式。哪些内容对各个 组是必须掌握
的，哪些内容是只作了解的，对不同小组在作业上有些什么不同的要求等，这些
都必须在备课时充分考虑。学案、试卷必须明示。
3、大小班。把学生分层的目的，在于分类指导， 因材施教。分层授课，采
取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。根据备课要求，授课着眼 于
B层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为差生当堂
达标创造条件 。
4、 关心每个学生，不歧视学困生，充分调动学生学习的主动性。学生再学
习中会遇到 各种各样的困难，分化现象更趋复杂。有的凭借自己的努力，克服困
难，他们 则会获得比一帆风顺取得 成功的喜悦更大的激励;有的学生需要教师和
同伴的帮助才能克服困难。特别要重视的是那些会失败的学 生。如果他们得不到
帮助，很有可 能丧失信心、终止学习。对这些学生，教师尤其需要给予具体而有效的帮助，使他们体验到成功的快乐，从而积极主动的学习。 具体做法是:上
课时合为主，分为 辅;课后则分为主，合为辅。做到对C层学生少讲多练，让他
们独立学习，注重培养其综合运用知识的能 力，提高其解题的技能技 巧;对B层
学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题 的处理，着重
在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫;对A层学生则要求低，坡度 小，放低
起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。
课时进度以A、B两层学 生的水平为标准，上课以A、B两层的要求为公共 内容。
课堂提问注重层次性，具有启发性，及时点拨 ，充分发挥学生的非智力因素作用，
让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功 的快乐。
三、促进成绩提高的措施
现代教育理论认为,开展课堂活动是优化英语教学过程 、实现课堂交际化和
了解课堂信息反馈的有效策略。因此在课堂教学中教师要根据教材的语言材料、学生的实际水平和农村初中的教学条件,在不同的教学环节,组织有效的课堂教学
活动,给学生提供 足够的语言实践机会,培养和发展学生的语言能力。 外语教学和
其他学科教学一样,有严谨的系统性和 连贯性。学生在七年级所获得的语言技能
能否在八年级得到继续发展是防止分化的又一个问题。这就给教 师提出了更高的
要求,即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”,就是讲究实际效果,把教学大纲 化为
具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项落实。课堂上,少讲空话,
多做实 事,精讲多练,以学生为主;对每个单元进行考查、总结,分析存在问题.及时
补遗,帮助学生过关。平 时作业或测验得到好成绩或有进步的,一定在班上进行表