束缚的近义词《信息的基本特征》教学方案设计

2021年1月9日发(作者：汪龙)
《信息的基本特征》教学设计方案

《信息的基本特征》教学设计方案
一、教学主题
新授课：信息的基本特征。
二、内容分析
1、本节内容选自广东教育出版社信息技术必修教材《信息技术基础》。
2、本节是是在学生 认识了什么是信息后，以此为出发点了解信息的基本特征。信
息的七个基本特征是本节的主要内容。本节 处在本教材的起始位置，是以后学习的基础。
但是，由于本节本节内容较抽象，容易引起学生厌学。所以 ，如何引用生活中的实例来
激发学生的学习兴趣是本节课的关键。
三、教学重点、难点：
1、教学重点： 学生理解信息的七个基本特征（传递性、共享性、依附性、可处理
性、价值相对性、时效性、真伪性）。
2、教学难点：学生不易理解信息的依附性和可处理性、价值相对性。
四、学情分析：
1、本节授课对象为高中一年级学生。
2、高中以前，学生学习过《信息技术》课，通过前面 对信息的学习，对信息有了
充分的认识，为本节课的学习打下了基础。
3、高中一年级的学生 刚刚进入高中学习，与同学还不是很熟悉。教学过程中注重
学生之间的讨论，以促进他们之间的相互了解 。
4、学生学习本课可能遇到的困难和问题：信息的价值相对性、时效性对于学生不
太容易理 解。所以，在教学过程中，应结合教材，多收集案例，帮助学生从感性上理解
信息的基本特征。
五、教学目标
根据《普通高中信息技术课程标准》的描述“理解信息及信息技术的概念与特征”
“ 描述信息的基本特征”制定以下目标：
1、知识与能力目标：学生能通过生活中的实例，描述信息的特 征。给一个案例，
学生能正确的分析它的特征。促进学生处理信息的能力提高。
2、过程与方法目标：提高学生思考、分享、交流、讨论的意识。
3、情感、态度与价值观目 标：学生能辩证地认识信息的价值相对性、时效性、真
伪性。正确对待生活中的各种信息。增强团结合作 的意识。
六、教学环境
多媒体教室（投影，可播放avi视频的播放器）。
七、教学策略
案例教学模式、引导教学模式相结合的教学策略。以学生为主体，围绕生活实际 列
举案例，引导学生积极讨论、思考。

《信息的基本特征》教学设计方案

八、教学过程
环节及理念
一、 导课
播放视频短片，
创设情境，引出
问题，引发学生
学习兴趣。
二、进入新课
1、通过设问的方
式引发学生主动
思考。培养学生
积 极思考问题的
能力。





2、讨论和分享 讨
论结果可培养学
生合作的意识和
主动建构知识的
能力。






3、通过多个设
问，逐步引导得
出信息的基本特
征，并得到初步
强化。
教师活动 学生活动 过程控制
播放视频《抢盐引发的思考》。带着问题认真观看视
布置任务：思考为什么他们抢频；
盐？ 2分钟


1、抽取一排学生说出他们是
怎么得知日本地震这 个消息。
并让一名学生做好记载。并让
记录的学生总结

2、设问：消息可以 通过这么
多的方式传递给我们，在这里
信息体现了什么样的性质
呢？让学生同桌讨论。 抽取几
名学生（根据效果确定人数）
分享他们的讨论结果。
板书学生得出的信息特征。
3、师：日本地震了，中国为
什么这么多人抢盐呢？抽取
学生回答。并引导学生得出信
息的一些特征。
板书学生得出的信息特征。
4、 师：我们知道这么多人都
去抢盐了，但是还是有很多人
没有去。因为他们认为地震不
会 影响盐的问题，是吗？
5、师：那么、这里又体现了
信息的什么特征呢？抽取学
生回 答。引导学生得出信息的
一些特征。
板书学生得出的信息特征。
6、师：日本地震了，你们到
底知不知道呀？
7、师：那么我现在告诉你们
日本地震了还有意义吗？
8、师：你们不知道时告诉你
们你们会觉得是特大新闻，为
什么现在告诉你们就没有意
义了呢？抽取学生回答，引导
得出时效性
板书时效性。
1、学生说出得知日本
地震这个消息的方
式。最后记录的学生
总结。
2、学生同桌讨论一分
钟。而后由学生分享
结果。（一般能得出
信息具有：依附性、
可传递性）
2分钟

2分钟

3、学生思考并回答。在教师的引导下得出
新的的某些性质。（一
般能够得出：可处理
性、传递性、共享 性）
4、学生积极思考为什
么他们不相信。
1~2分钟
5、学生回答问 题，在
教师的引导下的出信
息的一些特征。（一
般能得出：价值相对
性、真伪 性）
6、学生：当然知道。

7、学生：没有。
8、学生思考得出信息
的时效性。
1~2分钟
1~2分钟


《信息的基本特征》教学设计方案

三、运用巩固
（学生活动）
1、通过学生自己
列举实例进行分
析，深入了解信
息 的特征，强化
教学重、难点。
2、把课堂交给学
生，以学生为主
体进行活动。教
师也参与其中。
四、课堂总结
学生总结课
堂内容，促进知
识的掌握
组织学生进行 活动。随机
抽取学生给大家分享一个信
息，并由他指定学生（当然也
可以是老师）说出 他提供的信
息体现了什么样的特征。
教师走下讲台与学生活
动。
学 生在教师的组织下
进行活动。3~4个同
学分享一个信息并指
定同学分析体现了信息的什么性质。
3~4分钟
教师指定一名学生总结学生总结课堂内容。
课堂内容。并让其他同学积极
补充。
1分钟
九、板书设计
板书 的目地是提示学生学习重、难点。在黑板中间板书信息的基本特征（信息的
基本特征：传递性、共享性、 依附性、可处理性、价值相对性、时效性、真伪性（顺序
可根据实际情况做适当调整）），促进学生对重 难点的的掌握。
十、教学评价
教学评价分为学生互评和自评（此部分课外完成）。
（1）每个学生自己列举四个信息的实例，并分析其体现了信息的那些特征，填入评
价表前两列：

信息实例



体现的信息特征 学生评价






教师评价




（2）学生之间交换评价表，完成对他人作业表的评价，填写学生评价列（分析特征
的准确性和完整性并适当补充）。
（3）教师收集所有作业表，完成教师评价部分，填写教师评价列（ 对学生的特征分
析和学生评价都做出评价）。
（4）将所有评价表装订成册，并在学生之间传阅。（反馈给学生评价结果）
十一、教学反思

教学过程中，注重观察学生的学习参与程度和主动积极性。并通过教学评价结果
了解 学生的学习结果。全方位地了解学生的学习情况。反馈调节课堂的安排，以促进以

《信息的基本特征》教学设计方案

后的教学。观察项目表如下：
程度
很好 良好 一般 很差
观察项目
主动参与讨论
积极回答问题
课堂秩序
学生反应情况
评价表完成情
况
通过综合分析观察项目表，并分析其原因，并对应到相应的 教学环节。改善提高教
学效果和学生的学习效果。

































《信息的基本特征》教学设计方案







《信息的基本特征》教学设计方案
姓名：
学院：
课题名称：
授课教材：
授课年级：

舒龙
新闻与传播学院
信息的基本特征
（广东教育出版社）
高中一年级




















《信息技术基础》