减肥晚餐食谱小学二年级语文教学论文范文三篇

2021年1月9日发(作者：贺绿汀)
小学二年级语文教学论文范文三篇
【篇一】小学二年级语文教学论文范文
《新 课程标准》对小学中年级的习作提出了明确的要求：
留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心； 能不拘
形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣
的或印象最深、感动的内容； 尝试在习作中运用自己平时积
累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。三年级是小学生作
文的起 步阶段，学生在三年级能不能顺利的起步作文，二年
级的语文教学至关重要。笔者认为，在二年级的语文 教学中，
应该对学生进行三个方面的基本训练：
一、观察能力的训练
观察 事物是人们认识事物的基础，对于二年级的小学生
来说，他们认识的事物不多，观察事物的能力也较差， 如果
学生对身边的事物缺乏基本的认识，就让他们去描写，无疑
是很难的。对于二年级的小学生 来说，认识事物的主要途径
是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得
真实、深 刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出
的文章也才比较真实生动。因此，作文教学应注重培养 学生
的观察能力，引导学生做生活的有心人。培养学生的观察能
力的方法很多，比如，可以带领 学生去观察一树鲜花，可以
引导他们去观察花儿的颜色、形状。然后让他们学习用自己
的语言把 所见所感叙述出来；还可以让他们学习去观察人
物，去观察人物的外貌、动作、语言，然后用自己的语言 把
观察到的一切叙述出来。通过以上训练来达到提高学生观察
事物的能力。
二、加强学生语言表达能力的训练
在二年级的语文教学中，除了培养学生的观察能力之
外 ，还要加强学生的语言表达能力的训练。在教学过程中，
教师要经常引导学生对自己所经历的事情的回忆 。比如，自
己生日是怎样过的，有哪些人来参加了？同学的生日你是怎
样去祝贺的？学习用自己 的语言把当时的场面叙述出来。要
引导学生在叙述的过程中注意事情经过的顺序。把它叙述清
楚 ，说出自己当时的心情和感受。教师可以帮助学生创设一
些情境，启发学生的想象，培养他们的想象能力 。通过反复
的训练就能够逐渐提高学生的语言表达能力和叙述能力。
三、语言积累的训练
没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。二年级
的学生向社会学习的语言还不多，书 本语言掌握还少。因此，
帮助他们积累语言，提高语言的储备量非常重要。二年级的
学生由于年 龄小，大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，
才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。教师可以 布置
学生每天摘抄好词好句，定期检查，还要引导他们去多读课
外书籍，还要通过讲故事、背诵 儿歌及名言积累等方法，提
高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其
应用的印 象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他
们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累 词汇，
引导他们掌握更多的积累词汇的方法。
除了以上的训练以外，还要引导学生经常学 习写片段、
记日记。通过多写多练提高学生的语言能力和表达能力，最
终达到提高其写作能力的 目的，为三年级能写好作文奠定良
好的基础。【篇二】小学二年级语文教学论文范文
小学 二年级的语文老师要想取得较好的课堂教学效果，
笔者认为对学生主动学习的精神的培养尤为关键，将传 统课
堂上老师讲，学生听的呆板的教学形式进行改变，让学生做
课堂上的主人，这对于学生学习 能力的培养及其有利，既有
助于培养学生自主、合作、探究的精神。在实际教学之中，
老师要把 主要的任务放在课堂教学上，运用行之有效的课堂
教学模式，充分实现课堂教学的真正价值。
一、在小学语文课堂中渗透互动式教学方法的作用
1、推进小学生学习热情的提高。处于小学生阶 段的孩
子年龄大概都是7岁到12岁之间，这一阶段孩子的特点就
是好奇心强、好动，把以往的 那种“填鸭式”的教学模式施
加给孩子，这样不仅不会实现教学的效果，甚至会适得其反，
学生 在课堂上兴致不高，单单是老师灌输知识的工具，这样
的课堂教学效果是可想而知的，此时互动式教学方 法的合理
引入可使得语文课堂上僵硬局面被打破，经过老师和学生的
互动、学生和与学生之问的 互动交流，使得学生的学习兴趣
大大增加，引导学生自已去走进知识，了解知识。例如，古
诗内 容在小学语文部分的学习是比较难的，怎样能够让学生
懂得文言文古诗的内涵一直是老师深思的问题，如 在《古诗
两首》中杜牧《山行》的讲析之中，就可以渗透互动教学方
法，引导学生对以往的爬山 场景进行回忆，之后把自己当时
所见所闻和小伙伴分享一下，之后老师在与其展开互动交
流，最 后引出本节要讲授的内容“山行”。如此一来学生就
会对所讲内容比较有兴趣，使其学习的热情被大大的 激发。
2、推进教学效果的尽早实现。在小学语文教学之中实
施互动教学模式意义重大， 可使得学生更好的掌握基本生活
知识，此外对于小学生的想象力和创造力的培养也有一定的
促进 作用，会帮助小学生朝着健康的方向发展，教学的高效
性一直是小学语文课堂所要追求的方向。互动式教 学方法的
渗透可使得语文课堂教学效果得到有效的提高。例如，对《堰
苗助长》、《守株待兔》 两则寓言故事进行讲解的时候，老师
合理的引入互动教学方法，鼓励学生走上讲台发挥其表演、
独白的天赋，这样极大的促进了课堂教学效果的提高，使学
生对语言背后的含义有所体会，才外还学会了 融会贯通的本
领，这样在以后使用成语方面更会得心应手。是以，互动式
教学方法的使用主要优 势就突出在强化教学效果上。
二、在小学二年级语文课堂之中如何更好的使用互动式
教学方法
1、实施有效的探讨互动 。课堂探讨互动是指师生就一
开放性的话题展开互动，经过讨论对遇见的问题实施处理。
经过学 生自主的思考开放性的话题，可有助于学生的语言表
达能力的提升，会帮助学生建立对问题总结概括的能 力，这
也是学生对于课文内容更好理解的一个过程。小学阶段的学
生有一个通性就是喜动，学生 对于那种轻松的学习环境比较
向往，而讨论互动可使得学生之间建立良好的沟通交流，是
学生与 学生之间展开互动的一种过程。这和在课堂上老师单
纯的传授学生知识效果要好很多，学生经过就一个问 题实施
探讨，其学习兴趣自然而然的就会被激发，这样学生就会主
动的去学习。小学二年级的孩 子思维比较多样化，对于问题
的理解方式不是固定的，而学生之间就某一问题实施探讨之
后，老 师适时的给予一些解释，这样可很好的激发学生的思
维创新能力。
2、可选用合适的提问 互动模式。在课堂上老师和学生
之间的沟通可以通过提问的方式来完成，在讲课的时候，老
师可 结合文章的内容向学生发问。例如在讲授《要是你在野
外迷了路》这篇文章的时候，老师在课前可向学生 发出这样
的问题：“以前你们迷过路么，迷路的时候你们是怎么做的”，
这样在提问的时候就突 出了老师的主体性，这样小学生就会
发动脑筋，说出自己以前的经历，这样就展示了学生的主体
性，在这一问一答中就完成了此种互动继而老师引出本章节
要讲授的内容，要是你在野外迷了路该怎么办 呢，这样使得
课堂的氛围得到活跃。与此用时，老师的发问，可指导学生
对课文中的有关问题实 施思考，在学习中主动的寻求答案，
这样使得学习效果会更佳的理想。
3、可经过表演互 动实现互动教学模式的效果。教学改
革之后，新的课程标准对小学语文教学有了更高的要求，要
求其更要具有多样性，是以，通过设置一定的情境，引导学
生实施表演互动这已然成为小学二年级语文互 动教学中一
种重要的途径。表演互动主要是指通过老师在语文课堂上把
文章中的故事情境再现， 之后引导学生展开想象的翅膀，模
拟文章中的情境，这个教学过程我们称之为表演互动。在学
生 表演的时候，会使得学生学习课文的情绪增加，创造一个
好的学习环境，更会培养学生的团结在精神，让 他们学会为
了一个目标而共同努力。表演互动对于学生团队意识，合作
精神的培养有一定的效果 。比方说，在对《让我们荡起双桨》
这篇文章实施学习的时候，由于此文章属于一首歌，首先向
学生介绍这首歌描述的场景，之后播放几遍音乐，引导学生
对此首歌展现出来的画面实施联想，继而让学 生实施探讨。
并提供一些辅助的道具，让学生把想象的画面表演出来。在
整个流程之中，学生对 于唱歌和表演比较期盼，这样就会对
这首歌所表现的场景进行深入的理解，把整首歌要表达的意
思掌握好，这样学习情绪就会一下子上来，高涨的学习情绪
有助于学生更好的认识情境，促进其对文章的 理解。与此同
时，在表演互动的时候，对学生的语言表达能力，情感的理
解等方面都有一定的促 进作用。
综上所述述，在小学语文教育之中融入互动式教学方法
效果十分的显着，可推进 小学生全面健康发展，提高学生学
习的热情，此外对于学生学习能力的培养及其有利，既有助
于 培养学生自主、合作、探究的精神。在实际教学之中，老
师要把主要的任务故在课堂教学上，运用行之有 效的课堂教
学模式，充分实现课堂教学的真正价值。【篇三】小学二年
级语文教学论文范文
语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。
这不仅是低年级孩子的心理需求，也 是语文教学识字教学的
需要。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个
汉字都可以激 发孩子无穷的想像，一个个汉字连缀起来就是
一片放飞的天空。语文，首先吸引儿童的愉快的情感体验和
回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。
识字教学追求趣味，但并不是纯粹地 ，盲目地为了趣味而趣
味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力
的生字。
因此，在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象
的因素，利用汉字本身的规律，借助 形象化，趣味化的教学
手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉
快地识字，有 效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生
的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教
学事半功倍。
一、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间
我们从儿童 的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展
实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自< br>己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采
取模拟、创设情境的办法让儿童识字。 如举办“动物运动会”、
“花的世界”、“我当小导游”等识字活动。
教师在教学中，还 可以和学生们一起分析汉字的结构特
点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生
字，灵活识字，有效地提高识字的效率。如：学习“奶”，
学生有的说“女”加“乃”是“奶”；有的’ 说把“仍”的
单人旁变成“女”字旁就是“奶”，这样很快就记住了“奶”
字，并且在这个过程 中又复习了“仍”字。当学生掌握了识
字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生
在生活中识字。
二、故事联想识字
识记有一些字，老师可以调动孩子的观察、分 析、想象
等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事
编故事的轻松、愉悦的氛围 中不知不觉地把字形永久地保留
在脑中。
例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须 有水（三
点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子
游泳（子）一定要注意安 全，得有大人（人）陪着。此外，
诸如学习“徒”时，可编成“师徒两人徒手走在路上”；学
习 “悲”编成“我非常伤心”；学习“妹”编成“妹妹是个
女孩，她是未来的希望”......通过语言 描述及学生的想象，
把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方
法，促进了各种能 力的提高。
三、图文结合识字
细心观察不难发现，低年级孩子对绘画兴味浓厚，不 仅
喜欢集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。如何把学生对绘画的兴
趣引到识字的兴趣上呢？我们的做 法是集图——说图——
贴图——识字。首先我们鼓励学生从废旧书报上、广告上剪
取自己喜欢的 图片，积累起来，夹进旧本中，就成了一个集
画本。
每星期学生从中选取最美丽的一幅， 仔细观察。自由读
写课上，老师精心指导学生说图意，然后小组交流，学生自
由练习说图，老师 巡回指导，最后据图识字。
如一年级学习看图写词写句时，我们就可以指导学生进
行这样 的写词统习：学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、
小鸟等图画，在画下老师指导学生写“一座大山”“ 一朵白
云”“一只鸟”，这样不仅强化了识字能力，而且提高了说话
写话的能力。
四、儿歌识字
儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日
教学中可以注意抓住 字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教
学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”；“坐”
——“两人背*背，坐在土地上”；“星”——“星星宝宝哪
里来？太阳妈妈生出来”；“冰” ——“三点水少一点，一点
水变成冰”。
如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、
辨字、记字的能力。
五、形象识字
低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。
所以，识字教学与具体的事物和形象 相结合，利于学生识记。
如用手遮目“看”，竹毛制成“笔”。
通过这样的描述，在学生 头脑中建立起直观印象，达到
了既认形又明意的效果。又如我在教《春风吹》这课中“春”
这个 字时，就结合字的象形特点进行启发，说了识记“春”
字的一个方法：春天太阳暖洋洋的，有三个人都出 来晒太阳
啦！引导学生用形象形既快速又正确地记住了这个字。
六、猜字谜识字
在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记
忆一些生字，会极大地激起学生的求 知欲。如：“非”的谜
面可记为：一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。“鹅”字可
记为：我是一 只鸟，走路摇啊摇。“尖”可记为：上小，下
大。“虽”可记为：一口吃下一条虫。运用以上方法既让学
生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们
无穷无尽的想象力。
从课本、课堂中识字走向生活中识字，让生活成为学生
识字的资源，引导学生将生活中那些自己熟识的语 言因素作
为识字的材料，真正体现了“要使教材成为学生的世界转变
为让世界成为学生的教材” 。只要我们把握好要求，相信学
生一定能学的更好。