birch培养学生英语自学能力与英语词汇的学习方法

2021年1月9日发(作者：钱新之)

培养学生英语自学能力与英语
词汇的学习方法
摘 要：
在语 言的学习过程中，注重培养学生的自学能力非常重要。学生是学习的
主体，教师则超引导作用。要提高学 生的英语水平，就必须先提高学生的心理素质，因
材施教，培养学生较强的自学能力。当然，在语言学习 中，词汇的学习也是一种关键，
要有足够的词汇量，才能为语言学习中的听、说、读、写、译能力的提高 超推动作用，
因此，学习词汇是学好英语的重要过程。
关键词：英语 自学 词汇 方法
一、引言
（一）自学的意义
自学是一种自我学习的方法，而自觉很大意义上 决定了教师应该优化教学方法，激
发和引导学生的学习动机，培养学生的自学能力，使他们积极投身于学 习中。汉语学家
吕叔相先生曾说过：“教学，教学，就是教学生学。”可见，在学习过程中，教师也起到
了关键的作用。
（二）词汇的重要性
词汇是语言学中的重要工具。词汇的丰富量与 学习中的听、说、读、写、译有着直
接的影响。英语交流中，词汇是基础，有了足够的词汇量，人们的交 往才能正常进行，
可以说，没有词汇就没有交流。
二、培养学生英语自学能力的原则
（一）坚持持之以恒的原则
任何成功都不是一朝一夕的，每一次成功都是靠无数次坚持与努力 得来的，英语自
学能力的养成更是需要学生的持之以恒，只有坚持在学习中不断地探索，变被动为主动，
有坚持不懈的精神。
（二）坚持因材施教的原则
由于学生环境、心理、习惯、学习 方法等各方面的差异，英语教师在教学中应注重
优化教学方法，实施因材施教的教学方法，对于高职学校 的学生，应注重发展个性，对


于不同基础的学生，应开展不同的学习活动，以便学 生理解和吸收，对于基础好的同学，
应注重他们对教材的进一步理解和深化。
（三）坚持从学生为主体的原则
在教学过程中，教师应把学生作为学习的主体。把信任的目光 投向每一位学生，尊
重每位学生，始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性 和
积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。
三、在教学中培养英语自学能力的措施
（一）学会换位思考
教师在教学过程中起主 导地位，学生则是学习的主体，所谓换位思考，是教师在教
学的过程中应学会转变师生角色，而不是教师 一个人自编自导的过程，在教学中，教师
的责任是把学习方法教给学生，让学生在此基础上有更多的发现 。学生的自学的过程中，
应该有一个自由学习的空间。例如，在教学生学习单词时，教师不是教学生记单 词由几
个字母组成，而是应教学生从单词的音标开始，让学生尝试从音标中获得该单词的读音，
并结合该单词与以前所学过的单词进行比较记忆，再对该单词的词性、用法或都固定用
法开始加深巩固， 这样的学习才会有效率。
（二）培养学生的学习习惯
都说好习惯是一笔财富，的确如此，拥 有好习惯，离成功也就更近了一些。在教学
过程中，教师应该注意培养学生学习的良好习惯，帮助学生明 确自学的重要性与必要性，
让学生制定适合自己的学习目标、学习计划，使学习按计划完成自己的学习目 标。自学
是本质也是一种自我调节的学习方法，要让学生有近期或远期的学习目标，使学生在自
我调节和学习中始终保持学习的动力和方向。而在学习目标完成过程中，教师要不断鼓
励学生，一旦他们 完成一个个近期目标时，他们的自信心也会增强，所以在课堂或是活
动中，他们对英语自学的欲望会增加 ，因为他们的目标正一个个的实现，他们看到他们
在自学过程中取得的进步，学生会逐步掌握自学的乐趣 和自学的学习方法，从而培养学
生的自学好习惯。
（三）树立学生自学的动机
Br uner（1960）认为：“建立学习者对学科兴趣的最好方法是，让此学科显示出它值
得一学。这意 味着让学习者意识到他们所学的知识在课堂外也是十分有用的”。这就是


所说的动 机，动机决定着学生学习的多与少、深与浅，学习动机越大，学生学习态度越
好，而学习动机小，学生学 习的兴趣则会减少，然而，学习动机的大与小，来自学生本
人，当然教师可以用不同的方法鼓励和引导学 生，让学生认识到学习英语的必要性与重
要性。
（四）提高学生的心理素质
教师在 教学过程中，应当注重学生心理素质的培养。很多高职学生的特点就是心理
素质差，缺乏对学习的信心， 由于这些原因，导致学生在学生过程中的这怕那，而对学
习中遇到的困难部是胆怯怕出错，所以这就需要 教师全面了解每个学生的英语水平，针
对不同的学生采取不同的措施，以免挫伤学生的自信心。
（五）以分配任务刺激学生学习
赞可大说：“教学方法一旦触及学生的情绪而意志领域，以触 及学生的心理需要，
这种教学就会变得高度有效。”在教学新课前，老师应该安排学生课前预习，把不理 解
的做上记号，待上课时认真听讲把有歧义的和同学分组讨论，相互合作，相互交流，在
双方相 互合作讨论的过程中，不仅加深了对课文内容的理解，同时学生在共同作用中强
化了团队精神，提高了学 生的综合素质，除此之外，老师还应当安排学习课后复习，甚
至在鼓励学生上网搜集与教学内容有关的资 料，把学生各自整理的资料又在课堂上进行
补充等，从而增强学习气氛。
四、词汇学习的策略
（一）策略的含义
（1）学习策略就是学习者为了提高学习效率，巩固所学的知识而采取的措 施。词
汇学习的好与坏，直接影响学生的英语水平，英语中词汇的学习是比较复杂的，很多词
汇 一词多义，词性间的相互转化，不同词义间的转化，近义词、反义词、同音不同义词
等的现象，让学生的 记忆和动用方面有很大的困难，从教学的实际情况看，词汇能力低
是我国学生英语水平差的主要障碍之一 ，听力，完型填空，阅读理解和写作中，学生出
现的问题最大都是由于学生词汇量的缺乏引起的，然而， 要让学生在学习过程中掌握大
量的词汇是有一定的技巧和策略的。
（2）学习策略对语言学习 是积极的，自我调整的工具。适当的学习策略可以提高
学生的学习水平，增强学生学习的自信心。如今， 越来越多的学习者意识到学习策略的