dnf国庆称号《雪》教学设计

2021年1月9日发(作者：连家瑶)
《雪》教学设计

一、学习目标：
1、有感情地朗读课文，概括南北方雪的特点，赏析文章精炼传神的描写语言。（重点）
2、理解作者在描写中寄寓的情感。（难点）
3、了解象征手法，感受自然描写中写实与象征的不同。（难点）
二、导入：
雪是人间的精灵。历代文人墨客有很多精彩诗篇赞美雪，你能说出关于雪的诗词吗？
生回顾雪的诗篇，感知雪的美好意象，走进本课的学习。
三、预习检测
1、字词
博识、褪尽、凛冽、升腾、灼灼、磬口、脂粉奁、消释
旋转 处子 粘结 模样
旋风 处所 粘连 模型
2、作者
鲁迅(1881～1936 )，原名周树人，字豫才。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。1918
年，他首次以“鲁迅”为 笔名，发表了第一篇白话小说《狂人日记》。作品：小说集《呐喊》
《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散 文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》等16种。鲁
迅先生是中国现代文学的奠基人，也是伟大的思想 家和革命家。他以其深刻的文字，深邃的
思想，犀利的笔触深深感染着我们，1936年10月19日， 鲁迅先生与世长辞，民众自发涌
上街头为其送行，鲁迅先生身上覆盖着一面旗帜，上面赫然写着“民族魂 ”三个大字。这也
许就是对鲁迅先生最好的诠释。
三、初读感知
活动一：女生读前三段，男生读后三段。初步感知文章的内容和情感。
提问男生和女生分别是带着什么样的感情来读相应部分的？生品读情感。
四、品读景语
活动二：思考：南北方的雪各有什么特点？
明确：江南的雪：滋润美艳；北方的雪：孤独寒冷。
活动三：思考：文章如何描写南北方雪的 特点？请从用词、描写方式、修辞、写法等角度加
以赏析。
小组活动：每生从一个角度进行赏析，在组内展示赏析型批注。再在班级内展示赏析。
活动四：江南的雪和北方的雪分别是怎样的美？能否用一个词语概括？
明确：优美和壮美。这种写法是对比。
活动五：生配乐美读，女生读第一段。男生读后三段，进一步感受优美和壮美。
五、感悟情语
活动五：思考：南北方的雪各自象征什么？作者在描写南北方的雪中寄寓了哪些情感？
出示背景材料：
《野草》写于一九二四年九月至一九二六年四月。当时南方的革命正 在酝酿和发动，北
方却仍处于北洋军阀的反动统治之下。政治一片黑暗。文化领域，新文化运动高潮已经 褪去，
鲁迅先生深深感到敢于顽强地进行不屈不挠战斗的战士很少。这个时期正是作者“荷戟独彷
徨”的时候。一种沉重的孤独感和深刻地自我剖析，让鲁迅感到痛苦和彷徨。
1924年岁 暮，一场大雪提供了写作的契机。作者由眼前的雪景联想到江南的雪景。思
绪在回忆与现实中翻腾，记忆 中江南的雪景明艳秀丽，身处的现实环境却异常严酷。
可是，鲁迅先生却未曾妥协，作者写朔方的雪， 突出了它腾飞时那种横扫千军、锐不可当的
气势。那置于死地而后生的雨的精魂，不禁使人联想到作者在 那黑暗的岁月艰苦卓绝而又令
人神往的战斗！
明确：江南的雪景是美好理想的象征。是作者对 故乡、对童年的美好回忆，寄托了作者深深
的眷念之情，以及对美好理想的向往。
北方的雪象征的是孤独的挑战者，象征着不屈的反抗的精神。作者讴歌、赞颂了朔方
的雪的斗争精神和不 屈意志。
六、探究释疑
活动六：思考：1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪 花。博识的人们觉得他
单调，他自己也以为不幸否耶？
明确：作者对暖国的雨是抱有遗憾的。 因为他未经磨练，他的生命过程单调不完整，所以作
者说博识的人觉得他单调、不幸。从这里也可以看出 作者对北方的雪的赞美和欣赏。
思考：2、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
明确：北方的雪置于死地而后生，绝地反击，完全奉献，成为具有反抗精神的雨的精魂。
思考：3、两种美：优美和壮美，你更欣赏哪一种美？
明确：清风流云，固然让人欢喜。但雄 浑峻伟、壮阔古拙的力的美，更值得赞美。那是力透
纸背的美，是生命力的彰显，是生命的深沉、重量、 浩大、酣畅淋漓！
思考：4、北方的雪是不是喜欢残忍冷酷的环境？刻意追求壮美？
北方的 雪不是原本就喜欢战斗，而是面对冰冷残酷的环境才奋起反抗。这也是北方的雪的反
抗精神的体现。 < br>活动七：本文充分体现了鲁迅先生的审美追求和人格追求，学习本文，相信同学们一定心潮
澎湃、 思绪万千。那么，请你们拿起手中的笔，与先生进行一次穿越时空的心灵对话吧！
请以“先生，我想对您说”为题写一段话，感悟先生的审美追求和人格魅力。
生展示后，教师出示下水文：
遥寄鲁迅先生
力透纸背的美，是你毕生的追求。
爱，就纠缠如毒蛇；恨，亦执着如怨鬼。
直面惨淡的人生，你在烈火中锻就、涅槃。
怒骂敌人，你刀笔犀利；剖析自己，你深入骨髓。
在彷徨中呐喊，在绝望中奋起。
那把思想的利剑，如钢叉，如火焰，如那朔方的雪
奋飞，旋转，升腾，
把黑暗的宇宙搅它个天翻地覆！
而你——人间的斗士，
饱尝无边的痛苦，广漠的寂寞，
你不愧为思想者，你担得起民族魂！
七、一切景语皆情语
活动八：探究象征与写实的区别：
1、明确什么是象征。象征 是文学创作中的一种重要的表现手法，是根据事物之间的某种联
系，借助某人某物的具体形象，以表现某 种抽象的概念、思想和情感。
2、小组合作，探究象征语言的特点：
那是力争上游的一种 树，笔直的干，笔直的枝……这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强
挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗 细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不
折不挠，对抗着西北风。 ——茅盾《白杨礼赞》
一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫，散开……它的 脸上和
身上像刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋……
——艾青《礁石》
这上面的夜的天空，奇怪而高，我生平没有见过这样的奇怪而高的天空，他 仿佛要离开人间
而去，使人们仰面不再看见。然而现在却非常之蓝，闪闪地夹着几十个星星的眼，冷眼。 他
的口角上现出微笑，似乎自以为大有深意，而将繁霜洒在我的园里的野花草上。——《秋夜》
3、明确：写实与象征的不同

语言
物的特点
情感表达
直接
描写事物本身的特点
表达对物的直接情感
写实
含蓄深刻
既是物的特点，又体现人的精
神、情感等物与志有契合点。
物中显“志”。
象征
4、牛刀小试
明确要求：大小手合作，共同选取一种事物，小手用 写实手法写出该事物的特点，大
手采用象征手法写出物中之“志”。再在组内交流评改。
5、生大小手共同在班级内展示运用写实和象征手法的小作文。
6、活动九：再次读文，感受 鲁迅先生独到的象征手法的使用，感受象征手法的魅力，品味
鲁迅先生深刻的思想情感。