prosper英语学习方法的差异分析

2021年1月9日发(作者：闵如霖)
编辑文稿，用窗口画笔画出简单的彩图和制作书签、
卡片，用计算机建立自己的学习档案，帮助 老师完
成考试成绩的计算与管理等。二是通过辅助教学，
发挥计算机的工具性优势，淡化学科本 位意识。根
据现有条件尽可能地开展计算机辅助教学，向学生
提供形象、直观的感性知识和大量 材料，这不但能
帮助学生理解和巩固教学内容，还可以培养学生的
想象力和直觉力。三是通过解 决学习上的实际问题，
来培养学生的创新精神和创新能力。这样，学生的
学习从原来的“老师要 我学”变成了“我自己要学”。

在这种轻松的学习环境下，学生的创造性得到了很
大程度的发挥。
总之，在计算 机教学中，我们应充分运用现代
教育技术，培养学生的创新能力，只有我们以培养
学生的创新能 力为发展目标，才能在计算机人才竞
争中更具实力，才能让学生主动把握市场需求，调
整自己的 学习方向和方法，发展自己的职业能力，
获得更大的生存和发展空间。为全面深化素质教育、
培 养创新型人才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]杜成宪，丁钢.20世纪中国教育的现代化研究[M].上海教育出版社，2004.
[2]阎立钦.实施创新教育，培养创新人才[J].教育研究，1999(7).
[3]何克抗.现代教育技术与创新人才培养[J].电化教育研究，2000（6）、（7）.
[4]李克东.教育技术学研究方法[M].北京师范大学出版社，2003.
[5]马庆发.当代职业教育新论[M].上海教育出版社，2002.
[6]余文森.课堂教学有效性的理论与实践[J].江苏教育，2006（9）.



英语学习方法的差异分析

段新萍
（洪洞县大槐树一中，山西 洪洞 041600）

摘要：主要分析了英语学习在 学习方法、语言观念、管理策略上的差异对学生考试成绩的影响，这对提高英
语教学质量有一定借鉴作用 。
关键词：英语；学习方法；语言观念
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1008-7834（2007）03-0055-03

一、英语学习方法


这些要素形成一个系统，该系统由两大部分组成：观念和策略。观念又分为两类，一类为管理观念，
另一类为语言学习观念。管理观念指学生对确定目
标、制定计划、选择策略、调整策略等一系列管理
活动重要性的认识。持管理观念的人认为确定 目
标、选择策略、调控策略和自我评价是学好英语的
重要保证。语言学习观念是指学生对如何才 能掌握
好语言知识、语言技能和交际能力的主张。学习者
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英语学习方法既不是记单 词、学语法诀窍的总
和，也不是背字典、念范文的过程。英语学习方法
包含一系列要素，有些在 高层面上，有些在低层面
上，高层面上的能对低层面上的要素起制约作用。

收稿日期：2007-07-18