dublin如何帮助大学生掌握好的英语学习方法

2021年1月9日发(作者：贝泠该)

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如何帮助大学生掌握好的英语学习方法
《大学英语教学大纲(修订本)》对教学目标作了新的 描述：“培养学生具有
较强的阅读能力，一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。大学< br>英语教学应帮助学生掌握良好的学习方法，打下扎实的语言基础，提高文化素养，
以适应社会发展 和经济建设的需要。”修订后的《大纲》除继续这种阅读能力的
培养外，把写、说、译的能力提到了和听 的能力同一层次来加以要求，强调打好
英语语言基础和培养良好的学习方法，所以我们要特别重视学生的 良好的语言学
习方法的培养。这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外
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随意选择，上课体验很好， 时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，感兴趣的，
可以去体验下他们的英语免费试听课。
众所周知，良好的方法具有事半功倍的效果，良好的英语学习方法对非英语
专业的大学生来说更为重要。 如果没有良好的英语学习方法，只习惯于在课堂上
接受教师的讲授，教师讲什么，就接受什么，没有适合 自己的一套学习模式。那
么，等到没有英语课或英语课很少时，他们就会无所适从，更会影响他们听、说 、
读、写、译能力的巩固和提高。如何帮助大学生掌握良好的英语学习方法呢?总
结起来，作者 认为有以下几个方面。
一、教师本身应对英语教学理论和英语学习规律有入木三分的理解和掌握并运用到实际的教学中。
俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功。”作为一名大学英语教师，应熟
悉本专业、本领域的教学理论和教学方法，应有一定的教育学和心理学方面的知
识，开拓视野、 拓展知识面，更应该掌握英语学习的基本规律。只有这样，才能
很好地把英语知识传授给学生，才能在学 生学习和掌握英语的过程中指导学生，
并把良好的英语学习方法教给学生。另外，还应有把好的英语学习 方法教给学生
的意识和责任，使理论(语言学、语用学、词汇学、跨文化交际、英美文学等)
联 系实际，有效地指导学生如何学习大学英语。
二、教师本身应该积极转换角色

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学生不仅是教授的对象，更是教学的主体。这是现代教 育思想与传统教育思
想的根本区别。学生的主体地位，是教学的出发点、依据和归宿，是教与学中实施素质教育的核心。新型教学模式基本原则之一就是学生主体性的素质教育，把
学生从被动学习的束 缚中解脱出来，让学生成为学习的主体。在教学中让学生自
主地、主动地参与，充分发挥学生的能动性和 积极性。教师的主导作用，重在激
发、引导和提高学生的主动性，激发学生内在的学习欲望和要求，帮助 学生实现
从“要我学”到“我要学”，从被动接受到主动探求的转变。教师应让学生感到
学习的 快乐，越学越有味，趣在其中，乐在其中。
现代教学观认为，教师在教学中肩负着“组织”、“控制” 、“检测”、“敦
促”、“参与”和“提供帮助”的职责。(1)教师应能根据学生的具体情况，安排适当的策略介绍、训练和应用的活动，组织课堂活动的开展，保证计划的实施。
(2)在教学活动 中，教师应能控制教学活动的节奏和时间，以保证教学活动的顺
利进行和高速完成。(3)对于学生任务 的完成情况，策略掌握情况，教师应给予
适当的反馈，使学生既能体会成功又能看到自己的不足，从而调 整自己的学习。
(4)为了使教学活动得以顺利开展，为了使学生通过参与活动获取知识和能力，
教师有必要适时给予帮助和激励。必要时，教师可以参与到学生的活动中来。(5)
教师是语言环境的 营造者和学生潜能的挖掘者。教师要为学生创造机会，营造最
佳的语言环境，使学生在这种环境中能最大 限度地发挥自己的潜能，通过语言的
学习与应用，逐步提高自己的语言水平和语言技能。(6)教师还是 学习的促进者
和帮助者。在新的教学模式下，教师的职责不再仅仅是向学生进行语言输入，更
要 注重学生创造语言技能的输出。教师要鼓励学生运用所学的语言知识，与同学
及老师之间在特定的情景下 进行有效地交流。另外，当学生在学习过程中以及在
课堂活动中，如双人活动、小组讨论等遇到各种问题 和困难时，教师要能作为学
生所需信息来源为学生提供及时的帮助。除此以外，教师还应及时给学生提供 必
要的知识和技巧等各方面的帮助，但同时应注意培养学生主动争取教师和同学们
帮助的习惯和 意识。随着时代的发展，教师应本着尽量采用多媒体技术，丰富教
学情境的原则，用虚拟的英语语言情景 ，激活学生的英语交际欲望。多媒体技术
具有的直观的、图文并茂的感官刺激，有利于学生联想思维的发 展，进而引导学

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生 通过发现问题、探索问题和自我评价等方式获取英语语言的基础知识，培养英
语知识结构，提高学生的英 语运用水平。
三、因材施教，针对学生所处的不同时期、不同水平、不同专业，进行翔实
有效 的指导。使学生根据自己的情况掌握适合自己的、能够达到各自目标的学
习方法。
第一，在大 学新生入学初期，我们应向学生介绍大学阶段的英语学习与初、
高中的英语学习的不同之处，帮助他们尽 快适应大学阶段的英语学习。在初、高
中阶段，学生经过中学六年系统的英语学习，已经掌握了英语的大 部分语法知识。
大学阶段英语学习的重点应由初、高中阶段主要学习语法和词汇专为扩大词汇量，
提高读、听、说、写、译的综合运用语言的能力上来。再就这几个方面分别给学
生讲述在大学阶段提高 这几种能力的方法。如：利用英文原版刊物、英文报纸提
高阅读能力和扩大词汇量；利用收听广播以及收 看电视中的英语新闻和其他一些
英语节目提高听力水平；利用看英文原版电影掌握地道的英语发音和会话 技巧；
利用英语角和与外教交流的机会提高口语表达能力；利用在线学习英语以及获取
英国文化 背景方面的知识；向学生介绍一些适合他们的语音材料和英英字典，全
方位地使其用英语方式去思维，教 师这样做无疑会对刚入大学的新生掌握良好的
英语学习方法起到雪中送炭的作用。
第二，对于 那些英语综合能力较强的学生，要引导他们向更高的目标努力。
如在线阅读、排演英文短剧、英语模仿秀 等，要让他们对自己的英语水平不满足，
使他们心中始终有一个更大的目标。对于英语水平较差的同学更 应多些时间来帮
助他们掌握适合自己的英语学习方法，防止其产生一种自卑感，对他们强化基础
知识，耐心引导，培养其对英语学习的兴趣，使他们重新恢复自信心就显得尤为
重要。例如，在我们讲解 单词的时候，我们可以把记忆单词的方法一一介绍给他
们，如：词根、词缀记忆法、同义词反义词记忆法 以及联想法等等；在给学生讲
解泛读时，可以向他们介绍一些快速阅读的技巧，如：阅读时意群要长，根 据各
种方法猜测生词的意思等；在讲解精读课文时，可以结合课文内容介绍一些习俗、
礼节等文 化背景知识。这样使他们在英语学习过程中遇到困难时重新获得自信，
全面提高英语水平。

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第三，针对不同专业的学生，我们还应就其各个不同的 专业向他们介绍一些
其专业英语的学习方法，以便他们在走上工作岗位后能够学以致用，适应未来社会复合型人才的需要。例如，针对医学专业的学生，我们可以在基础英语学习阶
段遇到与医学相关的 词汇、篇章时，尽量补充、扩展课本知识，进而介绍一些医
学专业英语的特点和学习方法。像如何查找英 语医学方面的文献，如何写医学英
语论文等。总之，“授之以鱼，不如授之以渔”。尤其在目前大学英语 教学时数
少、时间短的情况下，帮助学生掌握良好的英语学习方法更显得格外重要，而且
这一环 应贯穿于整个大学英语教学的始终，也是当前大学英语教育工作者的一个
共同关心、探讨的问题。即使传 授给学生良好的英语学习方法，这样他们的英语
成绩以及实际运用英语的能力就会有较大幅度的提高。也 只有全面注重学生综合
能力的培养和素质的提高，同时加强教师自身的建设，才能推动夕：学英语教与< br>学的不断完善，为社会发展和经济建设做出贡献。