公务员基本工资在生活体验中作文.doc

2021年1月9日发(作者：柏无封)

在生活体验中作文


------ -- 作文是学生描写生活的过程，五彩缤纷的
生活是作文教学取之不尽的教材。学生对生活体验得越深，描绘 的生
活就越精彩。因此作文教学，要教会学生描绘生活，先要教会学生体
验生活。体验是描绘的 前提，描绘是体验的升华，只有两者完美结合，
作文才会文情并茂。小学作文教学如何指导生体验生活， 描绘生活
呢？

1、描绘生活图景，用美感激活文思。从生活到作文，中间 要
经过选材、提炼、加工的过程。小学生对生活的体验往往无意注意多
于有意注意，经历的事情 多数只留下表层或杂乱的印象。提笔写话时，
不知从何说起。如果如果学生先用色彩和线条把某一生活图 景描画下
来，变模糊印象为清晰的画面，再以画面为为素材，进行说话写话，
就容易多了。因为 他们用色彩和线条绘画的过程就是选材、构思和欣
赏的过程，他们画出自己的世界，画心中的故事，画喜 爱的事物，美
好的愿望，美丽的景色，愉快的事情，尽在这无言的彩画中。老师抓
住这个契机启 发学生欣赏生活，描绘生活，用美感激活写作的思路，
再鼓励学生把眼前的图景描写下来，学生会兴趣昂 然，文思敏捷。

2、展示劳动才干，用成功引发兴趣。用成功引发兴趣就是让
学生用灵巧的手进行劳动，体验成功的喜悦，再把成功的过程描写下
来。小学生喜欢手工。老师有目的 地指导学生搞小发明、小制作。首
先启发学生留心生活中哪些物品需要改进，还需要什么更先进的物第页码页 .. 总共总页数页

品。再选择自己有条件制作的内容进行制作。注意前 准备了那些材料
和工具；制作时每一个过程是怎样想怎样做的；结果怎样。并介绍自
己的作品在 生活中发挥的先进作用。老师肯定每一件作品的独特之
处，表扬每一个学生的成功。再鼓励学生把制作的 过程写下来。这时，
一股成功的喜悦引发着学生写作的兴趣。

3、享受独特 空间，用真情激发灵感。用真情激发灵感就是多
给学生对老师说心里话的机会。每个学生都有或多或少不 愿随便对旁
人讲的事情，这些事情或喜或优，或大或小，都是他们对生活的真切
体验。老师让学 生在作文本上写下自己的心里话，或告诉老师一个小
秘密。这时，学生会倾情而动，真情实感流露笔端， 激发出写作的灵
感，再不会因无话可说无事可写而发愁。

4、展开想象翅膀 ，拓展求异思维。用想象拓展思维就是给学
生提供想象的素材，学生凭借素材展开想象翅膀，使思维突破 再现生
活的圈子，超越现实的空间，变得异常活跃。老师利用儿童富于想象
的特征，进行多种形 式的想象作文训练。如根据字音字形编故事；异
词联想情节；续编故事；幻想太空；编动物故事等。这些 都是在生活
体验和生活经验的基础上进行的思维活动。学生各取所思，无拘无束，
思维异常活跃 。

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------ -- 作文是学生描写生活的过程，五 彩缤纷的
生活是作文教学取之不尽的教材。学生对生活体验得越深，描绘的生
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活就越精彩。因此作文教学，要教会学生描绘生活，先要教会学生体
验生活。体验是描绘的前提，描绘是体验的升华，只有两者完美结合，
作文才会文情并茂。小学作文教学 如何指导生体验生活，描绘生活
呢？

1、描绘生活图景，用美感激活文思 。从生活到作文，中间要
经过选材、提炼、加工的过程。小学生对生活的体验往往无意注意多
于 有意注意，经历的事情多数只留下表层或杂乱的印象。提笔写话时，
不知从何说起。如果如果学生先用色 彩和线条把某一生活图景描画下
来，变模糊印象为清晰的画面，再以画面为为素材，进行说话写话，就容易多了。因为他们用色彩和线条绘画的过程就是选材、构思和欣
赏的过程，他们画出自己的世界 ，画心中的故事，画喜爱的事物，美
好的愿望，美丽的景色，愉快的事情，尽在这无言的彩画中。老师抓
住这个契机启发学生欣赏生活，描绘生活，用美感激活写作的思路，
再鼓励学生把眼前的图景描 写下来，学生会兴趣昂然，文思敏捷。

2、展示劳动才干，用成功引发兴趣。用成功 引发兴趣就是让
学生用灵巧的手进行劳动，体验成功的喜悦，再把成功的过程描写下
来。小学生 喜欢手工。老师有目的地指导学生搞小发明、小制作。首
先启发学生留心生活中哪些物品需要改进，还需 要什么更先进的物
品。再选择自己有条件制作的内容进行制作。注意前准备了那些材料
和工具； 制作时每一个过程是怎样想怎样做的；结果怎样。并介绍自
己的作品在生活中发挥的先进作用。老师肯定 每一件作品的独特之
处，表扬每一个学生的成功。再鼓励学生把制作的过程写下来。这时，
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一股成功的喜悦引发着学生写作的兴趣。

3、享受独特空间，用真情激发灵感。用真情激发灵感就是多
给学生对老师说心里话的机会。每个学生都 有或多或少不愿随便对旁
人讲的事情，这些事情或喜或优，或大或小，都是他们对生活的真切
体 验。老师让学生在作文本上写下自己的心里话，或告诉老师一个小
秘密。这时，学生会倾情而动，真情实 感流露笔端，激发出写作的灵
感，再不会因无话可说无事可写而发愁。

4、 展开想象翅膀，拓展求异思维。用想象拓展思维就是给学
生提供想象的素材，学生凭借素材展开想象翅膀 ，使思维突破再现生
活的圈子，超越现实的空间，变得异常活跃。老师利用儿童富于想象
的特征 ，进行多种形式的想象作文训练。如根据字音字形编故事；异
词联想情节；续编故事；幻想太空；编动物 故事等。这些都是在生活
体验和生活经验的基础上进行的思维活动。学生各取所思，无拘无束，
思维异常活跃。

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------ -- 作文是学生描写生活的过程，五 彩缤纷的
生活是作文教学取之不尽的教材。学生对生活体验得越深，描绘的生
活就越精彩。因此 作文教学，要教会学生描绘生活，先要教会学生体
验生活。体验是描绘的前提，描绘是体验的升华，只有 两者完美结合，
作文才会文情并茂。小学作文教学如何指导生体验生活，描绘生活
呢？

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1、描绘生活图景，用美感 激活文思。从生活到作文，中间要
经过选材、提炼、加工的过程。小学生对生活的体验往往无意注意多< br>于有意注意，经历的事情多数只留下表层或杂乱的印象。提笔写话时，
不知从何说起。如果如果学 生先用色彩和线条把某一生活图景描画下
来，变模糊印象为清晰的画面，再以画面为为素材，进行说话写 话，
就容易多了。因为他们用色彩和线条绘画的过程就是选材、构思和欣
赏的过程，他们画出自 己的世界，画心中的故事，画喜爱的事物，美
好的愿望，美丽的景色，愉快的事情，尽在这无言的彩画中 。老师抓
住这个契机启发学生欣赏生活，描绘生活，用美感激活写作的思路，
再鼓励学生把眼前 的图景描写下来，学生会兴趣昂然，文思敏捷。

2、展示劳动才干，用成功引发兴趣 。用成功引发兴趣就是让
学生用灵巧的手进行劳动，体验成功的喜悦，再把成功的过程描写下
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先启发学生留心生活中哪些物品需要改 进，还需要什么更先进的物
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和工具；制作时每一个过程是怎样想怎样做的；结果怎样。并介绍自
己的作品在生活中发挥的先进作用。 老师肯定每一件作品的独特之
处，表扬每一个学生的成功。再鼓励学生把制作的过程写下来。这时，一股成功的喜悦引发着学生写作的兴趣。

3、享受独特空间，用真情激发灵感。 用真情激发灵感就是多
给学生对老师说心里话的机会。每个学生都有或多或少不愿随便对旁
人讲 的事情，这些事情或喜或优，或大或小，都是他们对生活的真切
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体验。老师让学生在作文本上写下自己的心里话，或告诉老师一个小
秘密。这时，学 生会倾情而动，真情实感流露笔端，激发出写作的灵
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生提供想象的素材，学生 凭借素材展开想象翅膀，使思维突破再现生
活的圈子，超越现实的空间，变得异常活跃。老师利用儿童富 于想象
的特征，进行多种形式的想象作文训练。如根据字音字形编故事；异
词联想情节；续编故 事；幻想太空；编动物故事等。这些都是在生活
体验和生活经验的基础上进行的思维活动。学生各取所思 ，无拘无束，
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生活是作文教学取之不尽的教材。学生对生活体验得越深，描绘的生
活就越精彩。因此 作文教学，要教会学生描绘生活，先要教会学生体
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作文才会文情并茂。小学作文教学如何指导生体验生活，描绘生活
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再鼓励学生把眼前 的图景描写下来，学生会兴趣昂然，文思敏捷。

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学生用灵巧的手进行劳动，体验成功的喜悦，再把成功的过程描写下
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先启发学生留心生活中哪些物品需要改 进，还需要什么更先进的物
品。再选择自己有条件制作的内容进行制作。注意前准备了那些材料
和工具；制作时每一个过程是怎样想怎样做的；结果怎样。并介绍自
己的作品在生活中发挥的先进作用。 老师肯定每一件作品的独特之
处，表扬每一个学生的成功。再鼓励学生把制作的过程写下来。这时，一股成功的喜悦引发着学生写作的兴趣。

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体验。老师让学生在作文本上写下自己的 心里话，或告诉老师一个小
秘密。这时，学生会倾情而动，真情实感流露笔端，激发出写作的灵
感，再不会因无话可说无事可写而发愁。

4、展开想象翅膀，拓展求异思维。用想象拓展思维就是给学
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生提供想象的素材，学生凭借素材展开想象翅膀，使思维突破再现生
活的圈子，超越 现实的空间，变得异常活跃。老师利用儿童富于想象
的特征，进行多种形式的想象作文训练。如根据字音 字形编故事；异
词联想情节；续编故事；幻想太空；编动物故事等。这些都是在生活
体验和生活 经验的基础上进行的思维活动。学生各取所思，无拘无束，
思维异常活跃。

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------ -- 作文是学生描写生活的过程，五 彩缤纷的
生活是作文教学取之不尽的教材。学生对生活体验得越深，描绘的生
活就越精彩。因此 作文教学，要教会学生描绘生活，先要教会学生体
验生活。体验是描绘的前提，描绘是体验的升华，只有 两者完美结合，
作文才会文情并茂。小学作文教学如何指导生体验生活，描绘生活
呢？

1、描绘生活图景，用美感激活文思。从生活到作文，中间要
经过选材、提 炼、加工的过程。小学生对生活的体验往往无意注意多
于有意注意，经历的事情多数只留下表层或杂乱的 印象。提笔写话时，
不知从何说起。如果如果学生先用色彩和线条把某一生活图景描画下
来，变 模糊印象为清晰的画面，再以画面为为素材，进行说话写话，
就容易多了。因为他们用色彩和线条绘画的 过程就是选材、构思和欣
赏的过程，他们画出自己的世界，画心中的故事，画喜爱的事物，美
好 的愿望，美丽的景色，愉快的事情，尽在这无言的彩画中。老师抓
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住这个契机启发学生欣赏生活，描绘生活，用美感激活写作的思路，
再鼓励学生把眼 前的图景描写下来，学生会兴趣昂然，文思敏捷。

2、展示劳动才干，用成功引发兴 趣。用成功引发兴趣就是让
学生用灵巧的手进行劳动，体验成功的喜悦，再把成功的过程描写下
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和工具；制作时每一个过程是怎样想怎样做的；结果怎样。并介绍自
己的作品在生活中发挥的先进作用 。老师肯定每一件作品的独特之
处，表扬每一个学生的成功。再鼓励学生把制作的过程写下来。这时，< br>一股成功的喜悦引发着学生写作的兴趣。

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给学生对老师说心里话的机会。每个学生都有或多或少不愿随便对旁
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词联想情节；续编故事；幻想太空；编动物故事等。这些都是在生活
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活就越精彩。因此 作文教学，要教会学生描绘生活，先要教会学生体
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学生用灵巧的手进行劳动 ，体验成功的喜悦，再把成功的过程描写下
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一股成功的喜悦引发着学生写作的兴趣。

3、享受独特空间，用真情激发灵感。用 真情激发灵感就是多
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体验和 生活经验的基础上进行的思维活动。学生各取所思，无拘无束，
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生活是作文教学取之不尽的教材。学生对 生活体验得越深，描绘的生
活就越精彩。因此作文教学，要教会学生描绘生活，先要教会学生体
验生活。体验是描绘的前提，描绘是体验的升华，只有两者完美结合，
作文才会文情并茂。小学作文教学 如何指导生体验生活，描绘生活
呢？

1、描绘生活图景，用美感激活文思 。从生活到作文，中间要
经过选材、提炼、加工的过程。小学生对生活的体验往往无意注意多
于 有意注意，经历的事情多数只留下表层或杂乱的印象。提笔写话时，
不知从何说起。如果如果学生先用色 彩和线条把某一生活图景描画下
来，变模糊印象为清晰的画面，再以画面为为素材，进行说话写话，就容易多了。因为他们用色彩和线条绘画的过程就是选材、构思和欣
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学生用灵巧的手进行劳动，体验成功的喜悦，再把成功的过程描写下
来。小学生 喜欢手工。老师有目的地指导学生搞小发明、小制作。首
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品。再选择自己有条件制作的内容进行制作。注意前准备了那些材料
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和工具；制作时每一个过程是怎样想怎样做的；结果怎样。并介绍自
己的作品在生活中发挥的先进作用。老师肯定每一件作品的独特之
处，表扬每一个学生的成功。 再鼓励学生把制作的过程写下来。这时，
一股成功的喜悦引发着学生写作的兴趣。

3、享受独特空间，用真情激发灵感。用真情激发灵感就是多
给学生对老师说心里话的机会。每个学生都 有或多或少不愿随便对旁
人讲的事情，这些事情或喜或优，或大或小，都是他们对生活的真切
体 验。老师让学生在作文本上写下自己的心里话，或告诉老师一个小
秘密。这时，学生会倾情而动，真情实 感流露笔端，激发出写作的灵
感，再不会因无话可说无事可写而发愁。

4、 展开想象翅膀，拓展求异思维。用想象拓展思维就是给学
生提供想象的素材，学生凭借素材展开想象翅膀 ，使思维突破再现生
活的圈子，超越现实的空间，变得异常活跃。老师利用儿童富于想象
的特征 ，进行多种形式的想象作文训练。如根据字音字形编故事；异
词联想情节；续编故事；幻想太空；编动物 故事等。这些都是在生活
体验和生活经验的基础上进行的思维活动。学生各取所思，无拘无束，
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验生活。体验是描绘的前提，描绘是体验的升华，只有两者完美结合，
作文才会文情并茂。小学作文教 学如何指导生体验生活，描绘生活
呢？

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经过选材、提炼、加工的过程。小学生对生活的体验往往无意注意多
于有意注意，经历的事情多数只留下表层或杂乱的印象。提笔写话时，
不知从何说起。如果如果学生先用 色彩和线条把某一生活图景描画下
来，变模糊印象为清晰的画面，再以画面为为素材，进行说话写话，< br>就容易多了。因为他们用色彩和线条绘画的过程就是选材、构思和欣
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好的愿望，美丽的景色，愉快的事情，尽在这无言的彩画中。老师 抓
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再鼓励学生把眼前的图景 描写下来，学生会兴趣昂然，文思敏捷。

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学生用灵巧的手进行劳动，体验成功的喜悦，再把成功的过程描写下
来。小学 生喜欢手工。老师有目的地指导学生搞小发明、小制作。首
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活的圈子，超越现实的空间，变得异常活跃。老师利用儿童富 于想象
的特征，进行多种形式的想象作文训练。如根据字音字形编故事；异
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体验和生活经验的基础上进行的思维活动。学生各取所思 ，无拘无束，
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学生用灵巧的手进行劳动，体验成功的喜悦，再把成功的过程描写下
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和工具；制作时每一个过程是怎样想怎样做的；结果怎样。并介绍自
己的作品在生活中发挥的先进作用 。老师肯定每一件作品的独特之
处，表扬每一个学生的成功。再鼓励学生把制作的过程写下来。这时，< br>一股成功的喜悦引发着学生写作的兴趣。

3、享受独特空间，用真情激发灵感 。用真情激发灵感就是多
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的特征，进行多种形式的想象作文训练。如根据字音字形编故事；异
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体验和生活经验的基础上进行的思维活动。学生各取所思 ，无拘无束，
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1、描绘生活图景，用美感激活文思。从生活到作文，中间要
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好的愿望，美丽的景色，愉快的事情，尽在这无言的 彩画中。老师抓
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再鼓励学生 把眼前的图景描写下来，学生会兴趣昂然，文思敏捷。

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品。再选择自己有条件制作的内容进行制作。注意前准备了那些材料< br>和工具；制作时每一个过程是怎样想怎样做的；结果怎样。并介绍自
己的作品在生活中发挥的先进 作用。老师肯定每一件作品的独特之
处，表扬每一个学生的成功。再鼓励学生把制作的过程写下来。这时 ，
一股成功的喜悦引发着学生写作的兴趣。

3、享受独特空间，用真情激发 灵感。用真情激发灵感就是多
给学生对老师说心里话的机会。每个学生都有或多或少不愿随便对旁
人讲的事情，这些事情或喜或优，或大或小，都是他们对生活的真切
体验。老师让学生在作文本上写下 自己的心里话，或告诉老师一个小
秘密。这时，学生会倾情而动，真情实感流露笔端，激发出写作的灵< br>感，再不会因无话可说无事可写而发愁。

4、展开想象翅膀，拓展求异思维。 用想象拓展思维就是给学
生提供想象的素材，学生凭借素材展开想象翅膀，使思维突破再现生
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活的圈子，超越现实的空间，变得异常活跃。老师利用儿童 富于想象
的特征，进行多种形式的想象作文训练。如根据字音字形编故事；异
词联想情节；续编 故事；幻想太空；编动物故事等。这些都是在生活
体验和生活经验的基础上进行的思维活动。学生各取所 思，无拘无束，
思维异常活跃。

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