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exceptional八年级英语学习总结

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-10 00:05
tags:八年级, 学科竞赛, 初中教育

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2021年1月10日发(作者:沈雅)
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八年级英语学习总结
八年级英语在基础教育中占有重 要地位,下面是学习啦
小编为你搜集的八年级英语学习总结,希望你喜欢!
八年级英语学习总结篇1 时间过的真快,初中英语
远程培训过了好些时间了,通过这次培训,我 对新英语教学
有了新的认识。通过这次培训我认识到真正的教学过程,应
当是学习主体(学生) 和教育主体(教师),包括环境交互作用
的过程,这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、< br>参与教学环境中的教学。在教学过程中应该做到:
一、在教学中把时间还给学生
合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进
行合作学习,合作学习将流于形 式,质量不高。有准备的讨
论交流,才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题 ,给学生思维空间。给学生自主
学习的时间和空间。在课堂教学中,时间是最重要的学习资
源。 一个教师对时间如何分配,直接反映这个教师的教学观。
探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了 探究学习必
须有充分的自主学习时间,否则就是一句空话。
二、精心设计教学环节, 激发学生学习的主动性:学生
学习的主动性主要在于老师的调动。需要老师精心设计教学
的各个 教学环节,设计模仿、会话、口、笔头操练、提问,
激发学生学习英语的兴趣,激活学生的思维,激起学 生的情
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感,使学生全身心地投入到英语学习中。虽然我们的教学条
件有限,但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂
形象生动。
三、既要看到学生的个体差异,又要利用他们的个体差
异 :在以往的课堂上,如果教师对学生的要求整 齐划一,
就束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个
性,满足学生的不同需求。学 生的个性差异,不仅表现在学
生的个体之间的差异,还表现在独特的精神世界和兴趣特
长,这种 独特性是人的个性完善的内在资源。因此,我们不
能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量 学
生,那是不现实的,也是不可能的。要尊重学生的不同理解
和认识,让课堂成为学生发挥个性 的天地,成为自我赏识的
乐园。
通过这次培训,自己学到了很多新的理论和知识,同 时
观看了很多课堂教学实例,在线交流也吸取了很多好的教育
教学方法和思想,我会以这次培训 为契机,将所学到的知识
逐步转化为自己的思想并应用到日常应用教学实践中去,争
取取的更大 的进步。
八年级英语学习总结篇2 一)学生方面
1.没有明确的学习目的 多数学生学英语只是把它当成
一门课程学习,他们别无选择,学习只是为了应 付考试成绩,
根本就不能明确认识到英语作为一门实用语言的意义,有的
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学生甚至认为自己将来不出国,学英语没有用。有的学生学
英语 是出于好奇,内容简单、容易、新鲜的就学,内容较难
的、复杂和枯燥无味的就“知难而退,不思上进” 。不能激
发自身对英语的需要,不能把它当成自身愿望。
.没有养成良好的学习习惯 英语学科中的学困生大多缺
乏良好的学习习惯多数学困生都是由于平时不主动自觉进
行有效的预 习、复习、独立作业,再加上上课注意力不集中,
不记笔记,不按老师的安排进行练习,不会做作业就抄 袭别
人的来应付老师的检查。长期以往,形成恶性循环,成绩必
然下降。
.没 有科学的学习方法学习时不能进行技巧性掌握语言,
如死记硬背课文和单词,有相当多的学生甚至不认识 音标,
不会拼读生词,不能很好地掌握记忆单词的规律,学生在记
忆生单词的过程当中,只是简 单机械地学习背诵。一到用时,
脑袋里面混乱不堪一团糟。不知道如何答题做作业,“读哑
吧英 语”,由于理解不透,造句、写作文只知道生搬硬套,
不遵循英语习惯强行逐词逐句翻译等。越学越吃力 ,就会产
生过重的心理负担,甚至害怕学习英语。
.性格倾向导致学不好英语由于长期 生活在比较闭塞偏
僻的乡村,很少接触外人、生人,加上父母与他们又缺乏交
流,因而形成了内 向、孤僻的性格,不愿开口模仿训练,导
致模仿能力较差,也不愿意参与各种英语练习,碰到问题不2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
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愿向同学和老师请教,这些因素都不利于学好英语。
.学生基础差农村中学的学生英语基础差,是因为在农村
有些小学英语被当成副科,教学 流于形式;还有许多小学不
开设英语课,尤其是村级小学更为严重。即使一些中心学校,
部分年 级开设了英语课,但由于小学英语教师的素质不高导
致学生的发音、交际能力等很差;学校也因师资和教 学条件
等众多因素,英语课行同虚设。结果到了初中,由于小学英
语基础不牢,给老师授课带来 了很大的麻烦。
(二)家庭方面
家庭教育是教育的重要组成部分,对学生 的成长起着潜
移默化的作用,不良的家庭环境对学生的学习会产生负面影
响。农村学生的家长文 化素质相对较低,许多农村学生的父
母思想意识水平较低,教育观念仍比较淡薄。这些父母对子
女虽有期望,但是对子女的关心不够。由于家长自身素质差,
在家会看书、读报的极少数,对子女的学习 不闻不问,听之
任之,能主动关心孩子学习的几乎为零。 农村家长的英语
水平一般都很低,对 孩子学习外语的重要性认识不够。当年
他们都是上初中时才开始学习英语,且大多是英语学习的
“失败者”或“逃兵”,对英语学习有一种畏惧和说不清的
酸楚乃至抵触心理,不能像城市的家长那样配 合和监督孩子
的英语家庭作业。甚至有的家长还抱着“学好数理化,走遍
天下都不怕”的传统观 念,而对于英语他们认为对孩子的前
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途没有任何作用,即使孩子成绩差教师也从家长那里得不到
任何的支持和协助。农村家庭的经济条件一般不宽裕,家长
不能想方设法为孩子的学习创造良好 的环境。无法满足学生
外语学习所需要的辅助设备,更不要说周六周日给他们安排
上辅导课,请 家教。农村学生的家长相当一部分去经济发达
地区打工,根本无暇照顾孩子,学生在英语学习中遇到挫折
和烦恼也无法倾诉、无人疏导,影响其英语学习
(三)教师方面
1.教师的教学观念陈旧,教学方式方法落后,教学质量
不高。 长期以来,相当一部分教师因循“教育 就是传授知
识”的教育观,“学而优则教”的人才观,这就造成了当前
我国农村存在着教学方式 方法落后、教学质量不高的问题。
在农村英语教学中教师认为语言就是由语音、词汇、语法等
知 识构成的综合体系,故教学时重视知识的系统传授和笔头
练习,仍沿用传统的英语教学法,采用翻译法, 过多的使用
汉语进行英语教学。教师仍然是课堂的中心,老师滔滔不绝
地在上面讲,学生不厌其 烦地抄笔记,很少注重听说,同时
大多农村学校英语教学仅仅依靠每周仅有的几节课堂时间,
没 有创设良好的英语语言学习和使用环境,忽视学生的英语
言语实践,学生学过的英语难以巩固,“听、说 ”等的应用
能力很差,在学习过程中常感到越学越难,越学越枯燥,越
学越没兴趣,逐渐丧失了 学英语的积极性、主动性和自信心,
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