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2019-2020学年高中英语 Unit3 A taste of English教案 新人教版必
修4
本节课的教学设计采用了读前（Lead in）、读中、读后（即PWP） 的阅读教学模式。这三
个阶段呈阶梯状逐渐向上拓展，层层递进。在读前阶段，激活学生相关背景知识， 利用查理卓别
林的图片导入；读中共分为四个环节，在略读和寻读环节，引导学生掌握文章的主旨大意， 构建
整体框架；细读阶段，培养学生获取特定信息和挖掘深层信息的能力；巩固阶段是积累和运用本课所学的知识。前几个阶段均是对学生进行语言输入的训练。在读后阶段，目的是使学生将所学
知识 加以灵活运用，实现知识的迁移，达到语言的输出。
本节课使用了任务型教学法，根据教学 内容设计了由简到繁、由易到难、层层深入的任务，
目的是为学生提供更多的语言实践机会，让学生真切 体会到做中学、用中学的乐趣。
Step1: Lead in 2′
利用问题为课文讲 述埋下伏笔，用卓别林的图片进行导入，并用brainstorming方式发散学
生思维，围绕与幽 默相关的词汇展开，卓别林正是由于这些与众不同的因素获得成功，从而成功
导入本课主题——卓别林。
【设计意图】利用查理卓别林的生活照和剧照以及头脑风暴的方式既活跃了课堂气氛，又激发
了 学生用英语表达的欲望，达到寓教于乐的目的，同时也为下一步阅读课文做好铺垫。
读中阶段，既是阅 读课文教学的主要环节，又是学生阅读实践的重点内容，这部分教学中将
着重训练学生的阅读技巧和策略 。包括：速读（细读和寻读）、细读。
Step2: Fast reading
第一环节：skimming (略读) 2′
让学生快速阅读课文，并找出文章大意及文章中提及的一部电影。
【设计意图】这一环节着重 指导学生略读的策略，培养学生掌握主旨大意的能力：告诉学生略读
时要一目十行的读，抓关键词，通常 要读文章的标题及每一段的首句和尾句。
第二环节：scanning (寻读) 3′
接下来让学生从文章中找出有关卓别林的信息并填写表格。
【设计意图】这一过程是对学生进 行寻读的训练，培养学生获取特定信息的能力，使学生构建起
文章的整体框架并初步了解人物传记的写作 手法。
Step 3 Detailed reading 16′
由于本文层次分明、结构清晰，所以采用分段阅读的方式进行细读。
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本文更新与2021-01-10 00:39，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/506494.html