页眉页脚设置部编版三年级下册语文《荷花》课堂实录

2021年1月10日发(作者：康月天)
部编版三年级下册语文荷花教学实录
师：多美妙的歌声！相信你们的读书声也一定很好听，让 我们在
今天的课堂上尽情的畅读！课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁
来背一背？
生1：背白居易的《池上》。
生2：背杨万里的《晓出净慈寺送林子方》
生3：背《江南》(汉乐府）
师：还有我们学过的一首诗－－－－－
生：《小池》
师：一起来背背。（学生齐背）
师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的 诗
篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还
因为它有“出淤泥而不染 ，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样
的荷花吗？
生：想！
师：让我们一起来 欣赏吧！不过，看之前我有个小小的建议，那
就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点， 可以喊出
来、说出来！（课件播放荷花的精美图片）
师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情， 老师知道你们肯定有很
多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！
生：我觉得荷花非常的美丽。
生：我发现了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出
两三片花瓣，最后全展开了。（边说边用手做动作）
生：我看到了荷叶挨挨挤挤的。
生：我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍珠一样，非常美
丽！
生：我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽开
的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬
生：（齐说）小莲蓬
师：（对刚才那位同学）你再把这个词读一读。（生读了两遍）
生：我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。（听课老师露出惊讶、
赞叹的表情）
师： 同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，著名作家
叶圣陶爷爷曾经观察过荷花，并且把他的发现 和感受写成了一篇优美
的文章，我们今天就来学习这一课。板书：《荷花》
师：你们喜欢这篇课文吗？
生：喜欢，因为课文把荷花写得很美。
师：哪些地方写 出了荷花的美呢？请你们自己读课文，把你觉得
荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。（学生 自读课文，
勾画出荷花美的句子，练习朗读）
（师指名朗读，一生读第二自然段，生自评没感 情，一点都不美。
再请一生读，读得较好，师评价：这是一朵比较美的荷花，还有更美
的荷花吗 ？生继续读第四段，第二段。最后齐读学生认为美的二、三、
四自然段。整体效果还是很好的）
师：作者为什么能写出这么美的荷花呢？
生：因为作者仔细观察，并发挥了想象。
师：那作者是怎样观察和表达的？我们再来读读课文。先读读第
二段，边读边体会哪些词句用的特别好！ 想好了，可以和旁边的同学
互相说说。
（学生读课文，边读边说，有的和旁边的同学议论）
师：现在我们一起来交流。
生：我觉得这一句写得很好，“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿< br>的大圆盘。”因为这句话写出了荷叶的样子像一个个碧绿的大圆盘。
师：作者写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？
生：这句话中荷叶挨挨挤挤的，就写出荷叶多，长得很茂盛，而
且还把它当成人来写了。
（师板书：挨挨挤挤）
师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真
了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？
生：在公共汽车上，人特别多，挨挨挤挤的。
生：在火车上。
生：我们在食堂打饭的时候也是挨挨挤挤的。
生：在广场上，有一次我在广场看到好多的人挨挨挤挤的，原来
他们在看打狗。（众人大笑）
师：谢谢你，带给我们一个幽默笑话。同学们挨挨挤挤这个词在
这里是形容荷叶长得生机勃勃！ 让我们一起来看看。（课件播放荷叶
视图）
生：我觉得这句也写得很好“白荷花就在这些大圆盘之间冒出
来。”因为……因为……
（学生说不出来，气氛有点紧张）
师：觉得它就是写得好，没有理由，是吗？哦，你喜欢它是不须
要理由的！
师：还有觉得这句好的吗？
生：我觉得这句话中的冒字用得好！因为它写出来了荷花是怎样
长出来的。（师板书：冒）
师：那荷花是怎样长出来的呢？
生：慢慢的长出来的。
生：不对，应该是很快的长出来，一下子长出来的意思。
生：老师，我们刚才不是说荷叶是挨挨挤挤的吗！所以荷花就在
荷叶的之间长出来了！
师：（鼓掌）你说的太棒了！正是因为荷叶挨挨挤挤的，所以白
荷花就在荷叶之间冒出来了！你们还可 以换上哪些词呢？
生：探出来
生：像小草一样，从泥士中钻出来。
生：荷叶已经 在那展示自己的碧绿的衣裳了，荷花也赶紧探出头
来张望着这个美丽的世界。（鼓掌）
师：还有觉得好的吗？
生：老师我觉得这句也好：有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全
都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。白里透红的花瓣本来已经很美了，
再加上嫩黄色的小莲蓬就更迷人了 。
师：老师觉得你正像那迷人的荷花一样。
生：我觉得这句写得很好：有的还是花骨朵儿， 看起来饱胀得马
上要破裂似的。这句话写出了花骨朵儿很饱，就像人吃得太饱了，像
要爆炸似的 。（用手比画了一下肚子，引得老师发笑）
师：那这里是形容花骨朵儿快要－－－－－
生：快要绽放了。
师：同学们用心去品味了，才能有这么多感受。让我们再来读一
读。（生齐读第二段）
师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷
花会有哪些不同的姿势呢？就像后面听 课的老师一样，有站着的，有
坐着的……荷花也会有不同的姿势吧，（学生思考）你看，有的荷花
低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？你能用有
的……仿佛……说说吗？（课件播 放荷花情境图）
生：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。
（边说边挺直着自己的腰杆，好像她就是那哨兵一样）
生：有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。
生：有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。
生：有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。
……
师：哇！这么多的姿 势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看
这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷 花看作
是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画
家是谁吗？
生：叶对陶
师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，那这一池荷
花是哪位 画家的作品？（生想了一会，忽然有一个学生低声的说大自
然）
师：刚才老师好像已经听到了一个学生说对了，这位画家是谁？
生：大自然（很多学生一齐说）
师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的 大
自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然
啊，不由的你不去热爱她 ！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一
起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读 第三段）
师：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶
醉了，你们就像那一 朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，
你们愿意变成一朵荷花吗？
生：愿意！
师：闭上眼睛，让我们静静的在荷花池中听听会有什么动人故事。
（师范读第四段的内容，学生闭眼静静地听）
师：可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!能说说你们刚才在荷花池中
听到了什么吗？
生：我听到了蜻蜓对我说他清早飞行得很快乐！
生：我听到了小鱼在我脚下游过时，对我说他昨夜做了个好梦！
师：那除了听到蜻蜓和小鱼说说，在荷花池中你还听到了哪些悄
悄话呢？
（生想，一会儿，陆续有几个学生举手）
生：我听到岸上有人说话的声音，他们说：“多美的 荷花呀！真
想采回家去。”“不能采，荷花是让大家欣赏的！而且它以后还可以
结成莲子！”
生：我听到风姑娘说：“哇！多么美丽的荷花呀！让我再让她们
跳上一支欢快的舞蹈吧！”于是 荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。
生：我听到池中水的说话声：“看！长在我上面的荷花多么美丽
呀！”
师：哪位荷花姑娘和这位水先生对话呢？（一女生有点羞怯的站
起来）
水先生：荷花 姑娘，你长得可真美，真让我羡慕！我每天在你下
面看着你的倒影。怎么也看不够！
荷花姑娘：我能长得这么漂亮，也多亏有了你呀！是你让我每天
吸收那么多的营养！
谢谢你了，水先生！（众人露出喜悦的笑容，发出啧啧的赞叹声）
……
师：同学们 丰富的想象真是让老师敬佩！看得出来你们对大自然
的喜爱。现在你们就用你的声音，你的情感，加上你 的动作来表达你
对荷花的喜爱，表现你对荷花的喜爱，对大自然的赞美！（学生齐读
课文）
师：课后同学们可以学习作者的写法，写一种你喜欢的花卉。
（下课）