弗的拼音-南湖二中
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一个不该被遗忘的角落—教学后记
作者：王协红
来源：《外语学法教法研究》2011年第08期
在传统的英语教学中，我们很多教师注重于备课、上课、布置作业、批改、测验等等。而
忽略了写教学后 记，认为写教学后记是多此一举，是在浪费时间，反正课已经上完了，写了也
没有用处。从笔者多年的教 学实践来看，其实每堂课后是否写教学后记，无论是对自身素质的
提高还是对今后的教学都起着十分重要 的作用。所以教学后记是一个不该被遗忘的角落。
一、教学后记的作用
1．教学后记是发现问题的窗口
在课堂教学中，教师通过复习旧课，导入新课，学生 操练等各个环节的实践，了解到了学
生对哪些知识掌握了，对哪些知识还需要进一步强化训练。并分析导 致一些问题的原因，到底
是教师备课不充分，还是学生认识的偏差，及时找出根源所在，并记录在案。例 如笔者在教学
现在完成时两个容易混淆的短语“ｈａｖｅ ｇｏｎｅ ｔｏ”与“ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｔｏ”时，第
一次，只用中文解释两者的区别，讲述的时候学生们好像都明白了，但在做题时，还有大量 的
学生出现错误。课后我对这种现象进行了分析，查出导致这种错误的原因是理论化的东西太抽
象，于是我就创设了这样一个情景：对一学生说：Ｐｌｅａｓｅ ｇｏ ｔｏ ｔｈｅ ｔｅａｃｈ
ｅｒｓ’ ｏｆｆｉｃｅ ａｎｄ ｆｅｔｃｈ ｓｏｍｅ ｃｈａｌｋｓ．待这个学生一出教室我就
问：Ｗｈｅｒｅ ｉｓ ｈｅ?同学们回答：Ｈｅ ｈａｓ ｇｏｎｅ ｔｏ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ
ｓ’ ｏｆｆｉｃｅ．我立即板书此句，又向学生解释“ｈａｖｅ ｇｏｎｅ ｔｏ”表某人去了某地
（人不在这里）。那个学生回来后，我又问：Ｗｈｅｒｅ ｈａｖｅ ｙｏｕ ｈｅｅｎ?他回
答： Ｉ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｔｏ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ ｏｆｆｉｃｅ．我又适时地解释
“ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｔｏ”表示去过某地（人在这里）。通过这种实 际操练，学生很快明白了
两者的区别。我就把这及时记录下来，作为一种经验。
2．教学后记是实事求是地评价课堂教学，是实施“素质教育”的需要
课堂教学是对 学生进行“素质教育”的主渠道，提高教学质量是提高“素质教育”的基本途
径。尽管我们对教材，大纲 研究得透，教法设计也是斟酌再三，精益求精，但在课堂教学实践
中也难免出现一些无法预见的失误，这 就需要课后从备课的各个环节入手分析：是我们教学过
程中语言不清晰，还是诱导不得当，是教学步骤不 合理，还是重难点不突出。对每个步骤细节
重新审视一遍，及时纠正，鉴别，补充，总结。例如新教材中 的很多对话都源于生活，如果学
生能熟练地掌握并运用于生活，就能形成正确的语感，但在学习运用的过 程中切忌生搬硬套，
一味地机械记忆会导致在实际操作中出现一些不应有的错误。如：
1． Ａ：Ｄｏ ｙｏｕ ｍｉｎｄ ｍｙ ｓｍｏｋｉｎｇ ｈｅｒｅ?
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本文更新与2021-01-10 06:57，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/506737.html