五色石南叶中职卫校《人体解剖学》教学探索与体会

2021年1月10日发(作者：陆均)
中职卫校《人体解剖学》教学探索与体会
【摘 要】本文结合多年从事中职卫校《人体 解剖学》理论及实践教学，，在这门学科教
学中如何激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性，如何改进 教学方法，提高教学质量是摆
在我们每个解剖学教师面前的一道难题。本文从以下几个方面浅析中职卫校 《人体解剖学》
教学探索与体会。

【关键词】中职卫校；人体解剖学；教学探索

一、融洽师生关系

教师和学生之间的感情对教学成败起着重要的作用。师生感情不仅是师生交往的基础，
也是培养学生对教 学内容发生兴趣的关键。良好的开端是成功的一半，第一次会面是建立良
好师生关系的开始。一般说来， 别人对你的感觉如何，往往取决于初次见面的头几十秒里你
给别人留下的印象。如果第一次给人留下不良 印象，以后弥补将会很难。因此，老师一定要
设法在与学生第一次会面中给他们留下良好的印象，如衣装 得体，仪态大方，给学生留下一
个充满活力、健康向上的形象。教师应努力使绪论课成为轻松、活泼、有 趣的一课，尽可能
的展示自己大方的教态，严谨、幽默、机智的教学风格，力争使学生对自己产生认同感 、信
任感并对教师产生钦佩之情。

二、吸引学生注意力，激发学生课堂兴趣

教学本身就是一门艺术，是科学的方法和艺术 的美感相结合的产物。因此，把艺术创造
迁移到课堂教学中来，课堂教学的美具体体现在语言美、体态美 和书写美三个方面。诙谐、
幽默的语言，生动有趣的比喻，形象的手势可活跃课堂气氛，都会引起学生的 兴趣。人在轻
松愉快、情绪饱满、没有精神压力、没有心理负担的状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，
激活神经系统从而取得良好的学习效果。教师对于学生最直接的优势就是专业知识，最直接
的关 系就是传授知识，那么具备渊博知识的教师自然可以赢得学生更好的评价，从而带动学
生更好地学习。解 剖学是医学中十分重要的基础学科，这就要求教师除了具备扎实的解剖学
专业知识外，还要具有相当的临 床知识。由于学生兴趣的提高和对知识的渴望使他们经常会
提出一些与解剖知识相关的临床知识。教师若 是一概不知，不予回答超出课本的知识，将会
极大地削减学生的学习兴趣；如果教师能够解释得清清楚楚 ，并利用这一机会为学生描述医
学的博大精深，赞扬其钻研精神，得到鼓励的学生不仅会钦佩教师的学识 ，还会进一步被专
业课的知识吸引。由此可见，要让学生心悦诚服地跟着教师学，教师不仅必须具备扎实 的基
本功，还要掌握更多的相关知识和技能。

三、更新教学理念，改进教学方法

解剖学是一门形态学学科，直观、形象的教学工具必 不可少。解剖教学的辅助工具很多，
有挂图、模型、尸体、各种标本以及教学录象。我教研室利用课余时 间，制作了大量的瓶装
解剖学标本，已有相当一部分应用于教学。学生从平面挂图到实物标本，从教学录 象到学生
亲自操作解剖尸体，不但满足了好奇心，而且还开阔了视野。近年来随着新技术的不断进步，< br>教学工具呈现出多元化的发展，这其中最具代表性的就是计算机辅助教学（CAI）的广泛应用。
多媒体CAI课件动画和视频的应用，可以将枯燥、抽象、难懂的理论赋予直观、生动、形象，
易于理解 ，充分调动学生多种感官获取知识的能力，增强学生的学习兴趣。例如，在讲解脉
管系统时可以利用多媒 体动画模拟血液循环过程；在讲神经系统传导通路时，利用动画模拟
神经冲动传导过程。将动态不易直接 观察到的教学内容，得以充分的表达，既调动了学生的
学习兴趣，又加深了学生的理解和记忆。启发思维 是教学的重要一环，设疑解疑是启迪思维
的一条有效的途径。为了让更多的学生摆脱单纯做听众的状态， 在教学中寻机设疑，但设疑
要抓住重点和难点，设疑要符合学生的认知水平，要问得巧、问得活，给学生 以悬念，诱导
其想象，启发其思维。

四、运用任务驱动法提高学生学习自主性

教学活动包括两部分：“教”与“学”，两者 缺一不可。由于教学目标是使学生学到知识和
能力，所以教学主体应该是学生，起决定作用的还是学生。 这不是说“教”不重要，如果学生
不学，无论如何去教都是没用的。如果学生有很好的学习兴趣、学习能 力，以及学习的环境
条件，他学到的东西会比老师交给他的多很多。这种境界是我们教书人追求的理想境 界。有
人无师自通，那是天才，但在教师指导下，通过自主学习主动探索和发现知识提高能力却是
每个学生都能达到的，也是每个教师的任务。仅仅依靠教师把信息“讲懂”是不够的，更重要
的是学生 摄取”这些信息后的消化、分解、加工与同化过程。我们采用让学生课后做思考题，
带着疑问看书，在书 中寻找答案，并给予一定的时间，在下一次课口头测评作为平时成绩的
方法，能促使一部分原来你怎么说 他都既不预习也不复习的学生，看在学分的面子上还是按
时完成作业。对于学生来说，成绩永远是重要的 ，所以任何教学活动都要在成绩中有恰当的
反映，效果才会好。大多数学生会选择常规的上课、写课外作 业。考核方式既要照顾到大多
数中等程度的学生，又要顾及少数具有不同学习习惯的学生，期末考试采用 笔试成绩、实验
成绩和平时成绩的考核方式。一部分能力较强记忆效果较好的学生取得优秀成绩。

总之，改革解剖学教学方法就是要从单纯的传授知识向全面培养学生能力方面转变，
“教之以渔”则使学生终生受益。解剖学教学方法改革的最终目的就是要适应中等医学人才培
养目标的需 要，促进学生素质的全面提高。提高教育质量，既是自身发展的需要，也是提高
学生就业能力和创业能力 的需要。提高教育质量既需要全体教师的积极参与，更需要踏实、
务实的精神，任重而道远。