网络的分类三打白骨精原文

2021年1月10日发(作者：常惠)
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篇一：《三打白骨精》文本解读之一
《三打白骨精》文本解读之一
课题《三打白骨精》，三打是课文主要情节，主人公孙大圣，由此，可 以概括出课文的主要
内容，同时根据“三打”可以理清课文的表达顺序。
这是小说。小说的 阅读，除了情节，更要关注环境、人物的描写。课文中环境描写只有两
词儿：山势险峻、峰岩重叠。有多 险？原文中这样描绘：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，
麂（jǐ）鹿作群行。无数獐豝（bā母猪） 钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。
大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀 丽。薜bì萝满目，芳草连天。影落
沧溟北，云开斗柄南。万古常含元气老，千峰巍列日光寒。这就是传 说中的白骨山。山高必
有怪，岭峻却生精。走进这山，便有妖气袭来。
文中涉及人物有：唐 僧、孙悟空、白骨精、猪八戒。主要人物当然是孙悟空。这于题目中
便已知晓。对照原文，更可见已将写 猪八戒那呆子的片段删去几乎不留。这悟空受师傅念咒，
最后被逐出师门，这呆子是始作祟者。况唐僧耳 根子慈软，这呆子硬是能说得唐僧尽信其言。
这悟空，自是神通广大，本领高强。山险峰高，他腾云 驾雾，奉命摘桃；上天入地，唤神
唤仙；火眼金睛，明识妖怪；定海神针，下棒致命。这悟空，知恩图报 ，惩恶行善，性情直
爽。被压五行山，唐僧得命观音解救之，于是念念不忘相救之恩。哪容得妖怪动师傅 寸肤毫
发？保护师傅义不容辞，保护师傅，不用多加考虑。一见妖怪，不由分说，举棒便打；二见
妖怪，也不说话，不顾一打之后刚被唐僧念过紧箍咒，当头一棒；三见妖怪也是抽棒欲打，
却也终知事 可迂回些，后请来众神作证。纵唐僧咒语念得二十遍，仍不愿背得忘恩负义的坏
名声离师而去，借金箍儿 不得退下，留将师傅身边。
相比而言，描写白骨精的话语倒是不少。这一心想吃唐僧肉的白骨精也不 是好惹之徒。他
谨慎得很，悟空不在，知天蓬、沙僧虽无大本事却也威风尚在，于是便“等我且戏他戏， 看
怎么说。”这妖精很会投其所好，察颜观色。知天蓬易动凡心，知唐僧一心向善，不忍见杀
生 ，晓他们饥肠辘辘，变成来送斋饭的美貌村姑。事实确实如此，那天蓬见村姑斋饭，立刻
心动嘴馋，“夺 ”过便吃。那唐僧呢，更是对悟空大加责怪，见得尸首，竟惊得“摔”下马
匹，连念二十遍紧箍咒这妖精 诡计多端，很会自圆其说。一而再，再而三，由村姑到老妇，
由老妇到老公公，无不以假乱真，骗过唐僧 猪八戒，并以脱尸术几次躲过孙悟空的金箍棒。
真是厉害得很。然，再狠也逃不过孙悟空的火眼金睛。妖 精之狠更衬托出悟空之能！
其实，是谎言便有漏洞。无需悟空之火眼金睛，细加观察疑窦不少。旷野 无人，恶山险水，
悟空四处观看未见有人家才到南山摘桃，哪会突然冒出个斋僧的女子，寻女的老妇老公 公？
那老妇“弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶”，“手拄竹杖，一步一声”，也是一“闪”而出，不是妖
精又是甚？文始环境起因的交代，不是可有可无的。
唐僧就没发现这些可疑之处？发现了，也质疑 了，但均被妖精花言巧语骗过了。三打之后，
悟空仍被逐出师门。这些课文均没有交代。为什么不交代？ 猜。猜完读读原文。
最后想说，本人非常喜欢这课的语言。一是大量运用四语短语，读来干脆利落。 如“悟空
跳上云端，四处观看”“坐在地上，不由分说”“头痛难忍，连忙哀告”等；二
是通 篇除了“便”“就”“又”“但”，不见其它双字关联词，有一气呵成之感。如“唐僧责怪
悟空无故伤人 性命。悟空打开罐子??”若两句中，加上“于是”，便觉拖泥带水。再看“不
胜欢喜”“造化造化”“ 为何不听”“若真不要我”“不可再行凶”“定要打死”等话语，有着
些古言的味道，很是喜欢。
篇二：三打白骨精教材解读一
三打白骨精教材解读一
课题《三打白骨精》，三 打是课文主要情节，主人公孙大圣，由此，可以概括出课文的主要
内容，同时根据“三打”可以理清课文 的表达顺序。
这是小说。小说的阅读，除了情节，更要关注环境、人物的描写。课文中环境描写只有 两
词儿：山势险峻、峰岩重叠。有多险？原文中这样描绘：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，
麂（jǐ）鹿作群行。无数獐豝（bā母猪）钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。
大蟒喷愁 雾，长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。薜bì萝满目，芳草连天。影落
沧溟北，云开斗柄南。 万古常含元气老，千峰巍列日光寒。这就是传说中的白骨山。山高必
有怪，岭峻却生精。走进这山，便有 妖气袭来。
文中涉及人物有：唐僧、孙悟空、白骨精、猪八戒。主要人物当然是孙悟空。这于题目中
便已知晓。对照原文，更可见已将写猪八戒那呆子的片段删去几乎不留。这悟空受师傅念咒，
最 后被逐出师门，这呆子是始作祟者。况唐僧耳根子慈软，这呆子硬是能说得唐僧尽信其言。
这悟空， 自是神通广大，本领高强。山险峰高，他腾云驾雾，奉命摘桃；上天入地，唤神
唤仙；火眼金睛，明识妖 怪；定海神针，下棒致命。这悟空，知恩图报，惩恶行善，性情直
爽。被压五行山，唐僧得命观音解救之 ，于是念念不忘相救之恩。哪容得妖怪动师傅寸肤毫
发？保护师傅义不容辞，保护师傅，不用多加考虑。 一见妖怪，不
篇三：第8课《三打白骨精》
苏教版语文六年级下册
8 三打白骨精
一、教学目标：
1.会认本课9个生字，规范书写”妖、斋、瞒”等6个生 字，联系上下文或生活体验理解、
积累“峰岩重叠、不胜欢喜、无心向善、喝道”等词语，能根据表达的 需要，选择恰当的方
式复述课文。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用课题扩展法概括文章的主要内容。
3.了解古典名著 《西游记》，运用抓重点词句的方法来体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。体
会课后习题3加点词对表现人 物形象的好处。
4.学习作者通过描写人物神态、语言和动作来表现人物特点的方法，体会作者运用 对比、
反衬的手法来突出人物特点的方法，并尝试着运用到习作中去。
二、教学重点、难点：
重点：
1. 了解古典名著《西游记》。 继续学习运用抓重点 词句的方法来体会孙悟空的坚定、机智
和勇敢。体会课后习题3加点词对表现人物形象的好处。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。能根据表达的需要，选择恰当的方式复述课文。 难
点：
1. 体会作者运用对比、反衬的手法来突出人物特点的方法，并尝试着运用到习作中去。
2. 能根据表达的需要，选择恰当的方式复述课文。
三、教学评价设计：
1．通过检查预习 、针对学困生重点指导、关键生字的书写等方式评价字词、读书的目标以
及学生的书写习惯的落实情况。
2. 借助概括课文主要内容的方式培养学生整体把握课文内容的能力。
3．通过默读、 圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文
综合运用能力、探究精神、自 主学习与合作态度。
4．通过抓住关键词句品味人物形象点，体会关键词对表情达意的作用，以及对 文章主要内
容的把握等方式检验学生精读课文的能力。
5. 通过写片段“×××学习很认 真”来检验学生对描写人物神态、语言和动作及对比衬托
等表达方法的掌握情况。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。自主阅读《西游记》的青少年版。
教师：1、检查预习单，了解学情。
2、收集资料、制作课件。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握。
（一）谈话导入新课
1.同学们，在中国文学的历史长河中有四大古典大名著，你能说说 有那四大古典名著吗？
（《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》）
2.谁能 自豪地说一说你都读过其中的哪一部名著？教师趁机鼓励学生阅读名著激发学生阅
读名著的兴趣。
3.《西游记》是中国明代长篇神话小说。每到放寒暑假的时候电视里都播放。今天我们要
学 习的《孙悟空三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》里的一个脍炙人口的故事。 板书
课题，齐读课题。
（二）检查预习，整体感知
1．检查生词认读情况
（1）同位交流你自学到的生词。
（2）课件出示预习单上的生字词：
指名读、齐读词语。
（3）这些词语都和课文内容有紧密联系，通过课前预习，你理解了哪些词语的意思。 （学
生行为预设 ：可能联系课文内容来说，也可能说出字典上的解释，对于学生的回答，要予以
学习方法的肯定，并鼓励 学生预习课文时运用查字典和联系上下文的方法理解词语。）
2．检查生字掌握情况
（1）同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。
（2）预习单中要求你们想办法记住这些加点的 字，你记住吗，下面我们开始默写这几个词
语。学生默写生字词语：斋饭 癞蛤蟆 紧箍咒隐瞒 妖精
（3）课件出示这几个词语，同位合作订正。教师并针对书写难点进行书写点评，重点指导
写好“妖”、“斋”、“瞒”：
①课件出示田字格中的楷体“妖”、“斋”、“瞒”。
②引导学生观察这几个字的间架结构和笔画。
③教师范写。
④学生练写写错的字和不满意的字。
教师巡视指导，并提醒学生注意正确的写字姿势。
⑤展示点评学生写的。
3．检查课文正确、流利朗读情况。教师注意提醒学生读书、听书的学习姿势 ，告诉学生：
仔细听，读错的随时帮助纠正，发现优点跟着学。教师针对难点适时加以指导、强化。
（三）把握主要内容，理清文脉
1.看来，大家都认真去读书了。那么，课文讲了白骨精变了几次，孙悟空打了几次？
小结：我们中 国人很喜欢用三这个数字，事不过三、三顾茅庐、白骨精三变、孙悟空三打
等这是文学上经常采用的一种 手法。这样叙述，使故事情节跌宕起伏，一波三折，引人入胜。
2.指导概括课文内容。
①同学们请看，这一课的课题与所讲的事件有没有直接联系？（预设：有，课文讲的事就
是孙悟空“三打 白骨精”。）
②像这样的课文可以运用“课题扩展法”概括课文大意，谁能通过扩展课题说说课文大 意？
教师提示：可以把刚才回答的那两个问题：白骨精变了几次，孙悟空打了几次？融进去。
（课文主要讲了唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死
白骨精的三个化身。）
3.总结方法：以后遇到课题与事件有直接联系的课文，可以用“课题扩展”的方法来
概括课文。
4.引导理清文脉。那课文那几段写了“三打”白骨精的事？（2-7自然段）根据这一
点把这篇课文分两部分。学生集体交流。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）学法引领，启发自读自悟
1.课文中除了孙悟空、白骨精，还出现那几个人物？（唐僧、猪八戒）
2.这些人物你最不喜欢谁 ？（预设：白骨精）为什么不喜欢白骨精呢？下面我们一起到课
文中去研究白骨精。请同学们默读课文第 二部分，用笔标出描写白骨精的词句，想想从这
些词句中能感受到白骨精具有怎样的性格特点，在旁边做个批注。
3.自读感悟，教师巡视指导
巡视中，如果发现有些学生读书还不能抓住文字，读出感受，教师可以 借助优生资源示范
引领：这位同学不仅画了这个句子，而且还注意到了“××”这个词，写下了自己的感 受，
真会读书。
4.交流感受。
教师提示：交流时可以按照这样的方式来说——课件出示：
根据学生发言出示重点语段A：
（1）引导理解“不胜欢喜”一词。
（2）引导学生抓住“不胜欢喜”“吃”“摇身变作”“ 径直”“特地”来谈感受，体会白骨精
的性格特点。
教师根据学生的发言适时板书：贪婪 狡猾
教师小结：真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言
说的丑恶内心，真是居心险恶啊。
（3）指导朗读。谁来扮演白骨精自言自语地说说？看谁能当个合格的演员。
根据学生发言出示重点语段B：
(1) 引导学生抓住“闪”“一步一声”“哭”来谈感受，体会白骨精的贪婪、狡猾。
（2）引导体会“闪”字的妙用。老妇人走路应该是很慢的，这里用“闪”字是不是有点
不准确？（不是的，用“闪”字更能准确说明她与常人不同，不是正常的老妇人。）
小结：一个“闪”字就再现了这位老妇人的不正常，可见作者用词的准确。
（3）指导朗读。这回谁再来扮演这位所谓的老妇人读读这句话？
根据学生发言出示重点语段C：
(1) 引导学生抓住“不甘心”
“又变成”“假装”来谈感受。
（2）指导朗读。
其他语句引导学生抓关键词谈到即可，不做过多处理，如：
“妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。”
“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。”
5.教师总结：从这几变我们不难 看出妖精每一次变化都是精心策划的。这哪是变，分明是
骗！所以，三变就是三骗！你还会用哪个词来形 容白骨精？教师相机板书：诡计多端
这节课我们通过品关键词句体会到了白骨精的狡猾、诡计多端， 那作者又是怎么表现白骨
精的特点的呢？我们下节课再研究。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）体会作者的表达方法。
1.上节课我 们通过转关键词句体会到了白骨精的狡猾、诡计多端，那作者是怎么表现白骨
精的特点的呢？请同学们再 看看上节课我们分析的这三句话想想。
重新出示三个重点语段：