philosophy家长在家怎样提高孩子英语口语？

2021年1月10日发(作者：顾念祖)

家长在家怎样提高孩子英语口语？

学龄前儿童如何进行英语启蒙教育？ 家长怎样做儿童英语启蒙才有效？瑞
思学科英语提醒大家注意以下几点：

一、培养兴趣
对孩子来说，尤其是幼儿阶段的孩子，学习英语不是生活的重心，培养对英
语的兴趣和学习的乐趣才是最重要的。爸爸妈妈应该对孩子采用一种 “宽容”
的态度，在学习 方法上，尽可能选择趣味的内容，比方说在一些游戏的过程中，
采用英语来发号施令或者回答问题，让孩 子在玩中学、学中玩，这样即便孩 子
在学习的过程中出现了问题，也不会产生 “厌学”的情绪，对将来的学习也会
带来益处。

二、多听
学龄 前儿童的语言学习多偏向于“声音”的刺激，因此，小耳朵变成了接受
新讯息地小雷达，“听”成为宝宝 快速吸收语言的开端。如何让宝宝时 时处在一
个听外语的环境中呢?除了随时播放外语教材以外，目前 网络上有许多外语儿歌，
为孩子播放轻松快乐的英语歌谣，会是一个很好的入门方式。轻松快乐的 旋律
加上浅显易懂的歌词，很快地，宝宝便能朗朗上口，轻松学会歌词中的单词和简
单用语，并牢牢 记住，学习的速度将是显而易见的。

三、多看
除了听觉刺激的潜移默化之外 ，还能利用视觉上的刺激，来帮助孩子强化学
习印象。选择宝宝喜欢的卡通动画是一个很好的方式。活泼 的动画、可 爱的角
色以及剧情的吸引，让孩子很自然地进入虚拟的情境中，熟悉英语说法，学会用句型，增强听、说能力。建议家长一定要根据循序渐进的原则来进行。

四、多玩
“玩”是孩子注意力最集中、学习力最强的时候。通过游戏的方式，免去压
力，让 孩子快快乐 乐地学习。因此家长要选择有启发性、互动性和趣味性的图
书。年龄较小的幼儿可使用卡片帮助孩子学习 简单的单词。年龄稍大时，可利用
多媒体互动的 方式，通过动画、图像、声音、文字的组合，来引发孩子学习英
语的兴趣。

五、多说
目前很多中国的学生有一个很大的问题：写作，听力可以获得很高的分数，
而在交流 方面则与之相差甚远。归其原因，无外乎不敢说，怕说错，发音不准等

等情况。因 此，在初 学英语阶段，家长在日常生活中可以接送孩子上下学的时
候在车上播放英文童谣，平时交流时也可以用简 单的英语同孩子交谈，增加孩子
的语感同时锻炼孩 子的自信，也可以纠正孩子的语调和发音。

最近，纯英文“浸入式”的英语教学，不仅是成人英语培训追求的重点，也
是家长们 给孩子选班的重要参考因素？“浸入式”是否就是全外教？“浸入式”
是否就等于纯正英文？ “浸入式”是否就是少儿英语学习的“救命稻草”？


其实孩子学英语，最好的方 式和目的就是习惯在生活中用英语。那么浸入式英语
教学无疑是最好的方式，增加孩子在英语环境中的时 长，促进孩子英语听说读写
综合能力的提升。浸入式少儿英语有以下优势，家长们不妨稍作了解：

（一）环境载体：浸入，贵在时时处处！

载体1：肢体+语言 助于理解

让孩子们理解，在教学区要“轻走”，“不能跑”，老师会发给孩子一张“Walk
quietly、No runny”的卡片，上面画着“猫在轻轻地走路”。或者两个老师配合，用肢体表演，告诉孩子“如果轻走会怎样，如果跑会怎样”，孩子们学会了这两
个单词的同时，也理 解了课堂纪律的重要性。

对于年龄偏小，或基础稍差的孩子，不能理解老师所表达的内容时，老师会配合

丰富 的肢体语言，从视觉、听觉或触觉等方面，对孩子进行多感官的刺激，帮助
孩子们在理解中习得英文，并 自然灵活地运用在现实生活中。

载体2：变换主题 刺激兴趣

课堂刚开始，老师会以“Hello Song”等欢快的英文音乐，带领孩子们一起唱歌、
跳 舞，轻松而活跃地进入了纯英文的环境，导入课堂学习内容。每15分钟，老
师会变换一个主题，按照美 国小学教学目标，变换图片、动画、肢体表演等形式，
持续提升孩子学习兴趣。针对对核心知识点老师提 高重复率，帮助孩子在不同场
景中自然习得和运用。

在课堂的组织过程中，老师会 借助高科技课件和多彩教具、教辅设备，实现直观
鲜活的互动，每15分钟左右，变换形式和手段，能有 效集中孩子注意力，大大
提高了少儿的学习热情和探索欲望，强化了学习效果。

载体3：反复运用 强化习得

对于核心知识点，可能会在语文、数学和科学课程中 重复出现，让孩子反复认知。
并且在课后也会帮助孩子们运用，如：课间老师带孩子去上厕所，会踩着走 路的
节拍带着孩子一起唱letter chant，或模仿动物走路的样子让孩子来猜是什么
动物。孩子们都很喜欢这种把说英语变成游戏的交流方式。

在非上课时间，老师在与孩子们 交流、打招呼、聊天或做游戏时，也都是全英文
的交流方式，对课堂学习的内容进行复习，帮助孩子们进 行无意识记忆。

（二）内容载体：浸入，基于学科才有用！

载体1：学科英语 培养英语思维

“才学了3个月，去海洋馆她竟随口用英语说， 这是海豚啊，这是狮子啊，这是
熊猫啊，没有一点背诵的痕迹”，Nancy的妈妈说，看到孩子这么自 然、自发地
说英语，自己感觉特别欣慰。

事实上，语言是有内涵的,只有以学科知 识（语文、数学、科学）为载体，进行
全英文的学习，才能联系运用，让孩子养成用英语去思考和表达的 习惯。

载体2：语言能力 双管齐下


不论是课堂还是课后 ，老师经常给孩子们布置一些小项目，让孩子们以团队合作
的形式完成，如：给孩子一些公路、河流、树 林、路标的图标，让孩子们协作完
成一幅地图。这个过程中，孩子们各抒己见，分工明确，最后还要选出 一个“team
leader”,用英文向大家展示项目成果。这个过程中，孩子不仅习得了英语，而
且学会了用英语看地图，获得了独特的思维能力和创造力。

中国传统的英语教育多 教一些简单的生活用语、单词，语言的学习与文化背景、
学科知识、能力培养脱节，所以孩子们多是背一 些英文单词，很少能说流利的句
子，无法自如地运用英语进行工作，无法在国际化职场竞争中轻松胜出。 而“浸
入式学科英语”是将英语作为一种学习数学、语文、科学等学科知识的工具，强
调帮助少 儿建立英语思维，启发、引导和培育孩子的项目管理能力、演讲演示能
力和团队协作能力。



关于瑞思学科英语：
瑞思学科英语2007年进入中国市场，依托霍顿 ·米夫林·哈考特（HMHG）集团全球丰富的教育
行业经验和优质的产品资源，采用互动多媒体教学手 段，为中国不同年龄段的孩子创造与国际先进标准同
步的教育体系，备受孩子和家长的青睐。让孩子在全 浸入式英语环境中，激发英语学习兴趣，掌握语言背
后的逻辑、文化、思维方式，培养解决实际问题、团 队合作、演讲演示的能力及创造力。瑞思学科英语鼓
励孩子用思维认知世界、用思考读懂世界、用思想改 变世界，希望通过对英语思维力及未来领导力的培养，
让中国孩子成为杰出的世界公民。