desire论文浅谈如何提高小学生口语交际能力

2021年1月10日发(作者：殷立杏)
浅谈如何提升小学生口语交际水平
口语交际水平是现代生活必备的水平之一。增强口语交际水
平的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提升小学生素养
的重要组成部分。《语文课程标 准》明确要求：培养学生具有日
常口语交际的基本水平，在各种交际活动中，学会倾听、表达与
交流，初步学会文明地实行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
语言交流是人际交流的基本手段，小学 生学习语言也正是从口语
交际开始的。口语交际水平对一个人的成长和儿童的社会化起着
启蒙作 用。所以，怎样培养学生的口语交际水平已成为一个重要
的课题摆在我们教师面前。在我十几年的教学实 践中，深深体会
到，农村孩子因为受社会环境和家庭教育的影响，他们大都见识
少，胆小害羞， 不善言辞，日常生活中又习惯使用本地话，口语
交际水平令人担忧。如何培养他们的口语交际水平，让他 们一个
个说得流畅，说得精彩，我认为能够从以下几个方面入手。
一、引导学生学会倾听
什么是倾听？倾听是指一个人能够集中注意，认真安静地听
他人讲述。倾听，是一个人水平的反 应、素质的体现、品质的外
露。倾听，是口语交际的第一步，倾听别人讲话是尊重他人，礼
貌的 一种表现。缺少倾听的口语交际不能算是真正的口语交际。
学会倾听是小学生获取信息，提炼信息，交流 信息的有效途径和
必不可少的一种水平，它是一项复杂的心智活动。学会倾听作为
一种习惯和意 识，必须努力培养。所以，口语交际教学要教会学
生善做“倾听者”，在别人说话时，安静、耐心、专注 、谦虚，
不随意打断别人的话语，明确说话者表达的意思，并即时作出应
对。这样听清楚了听明 白了，才能架起通往“理解”的桥梁，才
能提升“说”的质量。
二、拉近距离，亲近孩子，激发交际热情
小学生对老师有一种天然的敬畏心理，他们年纪小 ，胆怯畏
缩，羞于表达，常常“金口难开”。所以，教师要抓住儿童的年
龄特征和心理特征，创 造良好的语言氛围，建立民主平等的师生
关系，使学生不再认为眼前是一位高高在上的严师，而是一个循
循善诱的良师益友，从而打下“敢说”、 “乐说” 、“能说”的
心理基础。这样师生情感得 到沟通，课堂气氛就会活泼，学生才
能做到无拘无束各抒己见。
1、既当老师，又当挚友
心理学研究表明，人在确认心理安全和心理放松的状态下，
思维是最敏锐最活跃的。孩子喜欢亲 切和蔼的老师，愿意和亲近
他们的老师交朋友，说出心里话。课间十分钟，我经常和他们一
起玩 ，一起讨论他们感兴趣的话题。例如;“你喜欢哪一部动画
片？你看到第几集了？你能说给我听听吗？你 爸爸妈妈在哪打
工？他们常回来看你吗？你生日时他们带给你什么礼物？……”
孩子们争先恐后 ，踊跃回答，天真的本性流露无余。我发现，只
要我有一颗不泯的童心，走进孩子的世界，就能走进孩子 的心灵
深处，碰撞出心灵的火花。
2、教师注意自身素养，充当典范
老师用规 范的口语影响学生提升我们的民族的语言素质有
着重要意义。古人云：“师者，传道授业解惑也。”苏霍 姆林斯基
也说：教师的语言修养，在极大的水准上，决定着学生在课堂上
脑力劳动的效率。作为 人类灵魂的工程师，“为人师表”是最基
本的要求，口语示范的作用是“师表”的重要方面。特级教师斯
霞说：教师的语言，理应成为学生的楷模。小学生崇敬信任老师，
老师的一言一行，老师的言传 身教时时刻刻都在影响感染学生。
小学生模仿水平强，模仿，能在理解与表达，积累与使用之间架
起一条通径。作为一名老师，既要有渊博的知识，又要有较强的
口头表达水平。教师口语理应是标准的 普通话，语言标准，发音
清晰，语调自然适度。我要求自己平时无论课堂还是课余，都要
言之有 理言之有序，尽量生动形象，富有幽默感。有时根据讲话
内容和表达要求，适当放慢速度，讲究语感，把 学生注意力吸引
过来，让学生听得有趣有味，敢于发问。在和孩子交流过程中，
还要利用言语的 即时性特点，努力捕捉学生表现出的瞬间的闪光
点，多给孩子一分赏识，即使说得不好也不训斥，而是给 予鼓励：
“你的声音真甜啊！你的想法真够大胆！你会用这个词真了不
起！……”要知道赞扬和 鼓励永远是学生口语交际积极性与主动
性的催化剂。在教学过程中教师要持续充电提升素质，丰富语言，
善于抓住评价时机，提升评价的有效性、针对性。总来说之，教
师口语是一门艺术，更是教师教 育观、学生观的体现。改革课堂
教学期待更多教师博大的爱和“润物细无声”的细心诱导。
三、用好教材，上好口语交际课
很多老师觉得口语交际课特别难上，学生表现沉闷。那么如
何上好口语交际课呢？如何解决学生懒于开口这个难题，就要求
老师深入研读教材，把握教材特 点，因材施教制定学生说话活动
的内容。人教版教科书的口语交际有两个模块，能够根据教材特
点和学生实际设计活动方案。1、是“口语交际.习作”模块，如
四年级下册语文园地一，口语交际《走 ，我们去春游》，我是这
样设计教学的：“同学们准备什么时候去郊游？你们想展开哪些
活动？ 你们都已经做了哪些准备？……”先分组商量讨论，再各
组推举代表在班上交流，其余同学补充发言。然 后评一评哪个小
组说得最好，安排的活动最有意义，想得最细致最周到。孩子们
是天真无邪的， 在他们敢说想说的基础上，常常想到什么说什么，
这样就会出现各种语病，杂乱无序、零碎。这就要求教 师要有计
划的有目的地对他们实行训练，使他们的表达在保持童真童趣的
同时做到有序有法。2 、是“回顾拓展”模块中的“交流平台”。
使用好这个“平台”，能够对本组的学习内容来一次“冷饭热 炒”，
更主要的是使学生通过这个平台，选择身边生活中密切相关的交
流话题，激活学生的生活 储备，打开学生的“话匣子”。通过持
续地锻炼持续地积累，提升学生的口语交际水平。如：学习《地< br>震中的父与子》，我设计：“我国四川遭遇了大地震，甘肃舟曲遭
遇了泥石流，大自然总是持续给 人类制造灾难。同学们都经历了