versatile谈谈怎样提高边远山区高年级小学生口语交际能力

2021年1月10日发(作者：钱君羽)
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谈谈怎样提高边远山区高年级小学生口语
交际能力

口语交际是语文课程的 主要组成部分，安排在“阅读、
写作”之前，它既是日常生活的需要，也是现代社会人才应
具备 的基本要素。高年级小学生要求从理论和实践两方面指
导听和说的实际语言行动，能达到认真耐心地听人 讲话，能
转述主要意思，主动积极地与人交流，进而做到思维敏捷、
语言流畅、能说会道。
但在边远山区实际教学中，口语交际课并未受到教师
的重视，多数时间是学生寥寥数语就结 束了。单独叫学生说
时，总是临场惊慌、缺乏应变，要么照本宣科，要么吞吞吐
吐、含糊不清、 词不达意、颠三倒四、空洞无力。农村孩子
生活单一，少数民族居多，留守儿童所占比例又高，加之没< br>有丰富的课外生活环境，没有具体的社会生活实践，教师口
语教学也是举步维艰。
在这种情况下，我们在教学实践中进行了探索、探讨、
尝试和研究。如何使用恰当的教学手段，怎样明确 目标，从
实际出发，进行有序的培养，提高边远山区学生的口语交际
能力呢？我们通过课题研究 ，摸索出的方法有以下几个：
一、让学生敢于说话
要提高学生的口语交际能力，首先要锻炼学生的胆

精品文档（可编辑） 值得下载 量，让他们不怕说，能勇敢地说。对学生进行积极的口语交
际训练，不能只局限于口语交际课上，而 要把语言（普通话）
训练拓展到各项活动中去，随时随地地进行说话训练，无论
是课上还是课间 ，理论课还是活动课，师生之间还是生生之
间。
比如课间，我经常面带微笑，用亲切、 和蔼的态度想
办法找话题跟他们搭话，让他们在回答问题的过程中，慢慢
习惯用普通话交流并缓 解紧张的心理情绪；或是故意请学生
给我捎口信，有时捎给老师，有时捎给同学，让学生在默默
中得到锻炼，在不断练习说普通话的过程中消除心理上的恐
惧感，让他们敢于用自己的话阐述自己的观点 和想法。
二、让学生爱上说话
要让学生把说话当作一种享受、一种乐趣，从而 觉得
说了自己想说的话是一种解脱，也是一种进步。表面上看说
话是随时随地都可以进行的，但 要让学生由兴趣转变为真正
的喜爱，还是需要把握良好契机的。
我们课题组成员的做法 是除了课上精心组织学生练
习外，在平日里用心倾听学生的谈话。学生之间的交流是频
繁的，他 们会说自己听闻到的奇闻迭事，自己的想法，自己
读了觉得有趣的故事、谜语等。要是说得好或是有道理 的，
给予及时合理的评价，并发一些学习用具作为鼓励。每当此
时，孩子们就觉得自己的语言受 到了别人尤其是老师的认可