bravo浅谈低年级口语交际的教学

2021年1月10日发(作者：邓千江)
浅谈低年级口语交际的教学
摘要】口语交际是现代人立身处世应该具备的基本素质。根据 小学语文新课程
标准要求，就如何培养、提高孩子口语交际能力？作者结合长期从事小学语文教
学实践活动，从培养孩子敢说、乐说、善说等方面进行了积极有益的探索，总结
出了“激发兴趣、营造氛 围、教授方法”等提高学生口语交际能力的成功经验和基
本方法，以资交流、探讨。
【关键词】低年级；口语交际；教学
语文新课程标准提出：学生应具有日 常口语交际的基本能力，在各种交际活
动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社 会交往，发展
合作精神。可以说这个目标适应了时代发展的要求。当今时代是一个传声技术飞
速 发展的时代，如果一个人只听别人说话而自己不能快速作出反应，就难以在现
代生活中立足。因此，口语 交际能力的培养对于每一个年龄段的孩子来说都是非
常重要的。
如何进行口 语交际的训练？怎样才能提高学生的口语交际能力呢？我认为应
该从低年级就培养学生敢说、乐说、善说 ，从而提高他们的口语交际能力。
1.营造氛围，激发交际兴趣，使学生敢说
我们老师经常会发现有不少学生在课堂上“金口难开”：有的是因为老师过于
严厉不敢发言；有的是因为怕答不好会被同学笑话；有的是因为准备不充分无话
可说；还有的是对话题缺 乏兴趣而甘于“默默无闻”，这些都是消极的表现。长此
下去，会阻碍学生口头语言表达水平的发展。如 何克服学生的心理障碍？老师应
该在课堂生活方式上突破、创新，创设建立平等、民主、和谐的氛围，鼓 励广大
学生大胆交流。这是学生进行口语交际的前提。
改变教师的课堂角色 。口语交际是面对面地进行交谈。教师上课时应把自己
当成学生的学习伙伴，让学生觉得老师尊重他们， 是他们的朋友，树立师生平等
关系，这样就能克服他们害怕老师的心理。在口语交际的过程中，我经常扮 演学
生的朋友或家人，使他们可以毫无忌惮地与我交谈，发挥最好的水平。比如：教
学《我该怎 么办》时，我与学生合作表演，扮演学生的妈妈，我亲切地摸着学生
的头，脱掉自己的袖套教孩子怎样洗 碗……我与学生的距离一下子就拉近了。学生
知道该怎样去说服大人，怎样去扮演文中的角色，激发了学 生交际的兴趣。连平
时较少发言的小朋友也踊跃参加到活动中来。
改变学生 课堂生活。儿童的天性是想说就说，特别是在民主的氛围中，他们
更敢于想，勇于说。老师应适时地让学 生说个够，允许他们不清楚的问题可以向
老师或同学进行发问，答错了可以自己纠正或请同学帮忙，对于 老师提出的问题，
可以提出不同见解。这时候，老师应该以表扬为主，更能激发学生说的欲望。在
这样的氛围中，学生不用担心会被同学嘲笑，被老师批评，就会无所顾忌地主动
参与交际活动。
2.营造大环境，使学生乐于说
英国科学家洛克说：“儿童学习任何事情，最合适时机的是当他们兴致高的时
候。” 口语交际不只局限 于课堂，还应让它走出课堂，走出校园，并走向社会，
成为真正的人与人之间的交往。为了让学生得到充 分的锻炼，我采取了以下这些
途径。
2.1设计主题活动；一些主题鲜明、 有趣的活动，能使学生有目的地观察、想
象，无拘无束地进行口语交际。在与外界接触的过程中，表达能 力、交际能力也