refrain怎样培养低年级小学生口语交际能力

2021年1月10日发(作者：浦曙卿)

怎样培养低年级小学生口语交际能力

如果说眼睛是心灵的窗户 ，那么口语交际则是开启窗
户的一把钥匙。低年级是儿童语言发展的启蒙阶段，如果
教师启发、 引导得当，则必将成为学生一项必不可少的能
力。因此，《语文课程标准》明确提出：“口语交际不仅< br>要训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交际
中，规范学生的口头语言，运用礼貌用语进 行交际，注重
不同场合表达的合理性。”苏霍姆林斯基曾说过：“儿童
是用形象、色彩、声音来 思维的”。所以教师在进行口语
交际教学时要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，
使学生 饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去。针对低年
级小学生的年龄特点，我在教学中主要通过以下几个途 径
来进行口语交际训练：

一、激情激趣，巧妙导入
要上好 一节口语交际课，首先必须创设一个良好的口
语交际环境。也就是说学生只有心情愉快、兴趣高昂的时< br>候才会畅所欲言。教师要善于创设情境，开启学生的话匣
子。教师应给学生创造一种能主动训练自 己口语表达能力
的好环境和气氛，只要处处留心，找准学生积累、生活阅
历与课文的契合点，就 能设计让学生感受“说话”乐趣的
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话题。
如新年开学 伊始，可以围绕“压岁钱”开展一次讨论
活动：看怎样用压岁钱才是合理的；“六一”儿童节让学
生畅谈怎样让这个节日过得有意义，让节日更精彩；这样
的交际情境，贴近学生生活，容易激发学生口 语交际的愿
望。 在课堂口语交际训练的基础上，引导学生由课堂走向
课外，一方面拓宽了口语 交际的空间，另一方面提高学生
语文实践的能力。并使学生享受到成功的快乐，激发了学
生的表 达交流的欲望。
二、以教材为依据，挖掘教材的训练因素
1.借助插图，想象说话
图画是鼓励学生说话的一种强有力的“兴奋剂”。国
标本实验 教材中每一篇课文配有漂亮的插图。要充分利用
好这些插图，调动学生的视觉感官，引导学生想象说话。
如在教学了《小池塘》这篇课文后，学生已经被小池塘那
美丽的景色所吸引。这时就要借助美丽 的插图，不失时机
地进行说话训练：让学生亲自动手操作，将课文的插图进
一步丰富化，学生边 想象边作图边说话：树木倒映在池塘
里，多想小鱼儿的大伞，彩虹倒映在池塘里，就想一座五
彩 的大桥，花儿倒映在池塘里，想小朋友的笑脸。这些富
有个性化的语言正是借助了色彩丰富的插图，学生 进行了
合理的想象和积极的思维活动所组织起来的。
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2.续编课文，填补“空白”
（1）学生是编歌谣的天才，他们的模仿能力强得惊
人。 于是在教完课文后，我总是不急着小结，留有一小段
学生自由创作的空间，虽然他们的语言很稚嫩，但却 能从
中捕捉到孩子特有的天真与灵气。如在教学《雨点》这篇
课文时，教学已接近尾声，但学生 却情绪饱满，入情入
境，似乎还沉浸在“雨点”这个角色里。于是我又不失时
机地加以引导：小 雨点们，你们游玩了平静的池塘，流淌
的小溪，奔腾的江河，欢乐的海洋，还想去哪儿游玩呢？
你们最喜欢在那儿干什么呢？我先让学生畅所欲言，尽情
地说，之后让学生仿照课文说。“雨点落在花瓣 上，在花
瓣上跳舞；雨点落在树叶上，在树叶上滑滑梯；雨点落进
竹园里，在竹园里欢唱！”在 宽松和谐的氛围中，每一个
孩子都是一位诗人，每一个孩子都是天才，对精彩的语
句，我及时地 给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜
悦，获得成功的满足感，增加了口语交际的自信心和勇
气。
3.利用阅读教学进行口语交际训练
学生口语交际的训练除了在系统安排 的口语交际课上
进行认真练习外，还要自然融合在阅读教学中。如，学习
《美丽的公鸡》一文时 ，课文中“美不美不光看外表，要
看能不能帮助别人做事。”这是重点句。怎样引导理解，
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