congratulations如何提高小学生语文口语交际能力

2021年1月10日发(作者：平上人)
如何提高小学生语文口语交际能力

内容摘要：
《语文课程标准》在总 目标提出：“具有日常口语交际的基本
能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文< br>明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这是为适应现代
社会生活的需要而提出的要求， 不是一般的听说能力。因此口语
交际教学显得尤为重要，本文就口语交际教学中如何提高学生口
语交际能力做浅要的表述，以期大家共鸣。
关键词：
因材施教 策略 口语交际 创设情境 案例教学
一、创设情境
在口语交际的教学中 ，我们教师在课内要大量创设情境，利
用听、说、演的方式，让学生理解用语文明得体的重要性及注意< br>事项，用以培养学生的合作精神，提高学生的实践能力，从而带
动学生素质的提高。还可以利用课 外空间，通过开展活动，提高
学生的口语交际能力。语文课应该是经常进行口头语言表达实践
的 场所，我们可以根据教材内容、特点，灵活机动地安排说话训
练。
语文课应该是经 常进行口头语言表达实践的场所，我们可以
根据教材内容、特点，灵活机动地安排说话训练。在口语交际 的
训练中，教师要大量创设情境，给学生营造一个交际的环境。例
如，在《与人交流用语文明得 体》的教学中，教师请两位同学表
演小品《该来的没来，不该走的走了》，内容如下：某人请客，见有些人没来，就说：“该来的没来。”已经来了的一些人自感不受
欢迎，拂袖而去。请客者又说：“ 不该走的走了。”于是，其他的
人也都走了。创设出这么一个情境后，让同学们探讨：主人如何
说才不得罪人，才得体呢？学生通过感知情境，了解说话得体的
重要性；通过探讨交流，总结出说话得体 的方法。“得法于课内，
增益于课外”，课堂时间有限，如果把课内学到的知识到课外去实
践巩 固，树立大语文观念，走向社会大舞台，那就会眼界大开。“天
高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，关键是教师要 引导学生去开发利用，协
助他们组织丰富多彩的课外活动，如交流演讲会，名人访谈，小
记者招 待会等，让学生时时刻刻、处处事事都意识到自己是在学
口语、用口语。比如在教学中设计这么一个活动 ，让学生以一名
小记者的身份，采访一下周围的成年人，如妈妈、爸爸、老师等，
采访内容为： 你少年时期曾经有过烦恼吗？你是怎样对待那些烦
恼的？现在重新审视，你怎样评价当年的那些烦恼？这 是一项课
外活动，学生采访的对象是自己的长辈，同时学生是以记者身份
去采访的，问题自然不 能过于随便，所以要事先打好问题的草稿，
这一环节学生的思维能力会得到锻炼。正式采访时，采取哪种 方
式提问更自然？说什么样的话更得体？怎样说才能营造出更和谐
的氛围？要解决这些 问题，学生就得依据对象的不同和场合
的差异采取恰当的讲话方式。
二、精选话题
中小学语文口语交际课堂教学的话题内容可以分为以练自
主性说为主和 以练目的性说为主两种形式。以练自主性说为主的
话题的范围要尽量广泛，可涉及学生生活、学习的方方 面面，而
且同一个内容还可以从多角度谈。以训练目的性说为主的话题既
可选取教材中的阅读和 写作中的材料拓展延伸，又可以选取社会
中的热点话题，激起学生参与讨论的兴趣，评析时事，针砭时弊 。
学生的投入程度与其对话题的关注程度密切相关。话题的确定应
考虑到话题的现实意义、难易 程度、学生的实际情况等因素，这
直接关系到课堂教学能否调动学生的思维，能否产生浓厚的交际
氛围。例如初二期末试卷上出现的口语交际题就是关于现在的热
点话题上海世博会，题目是你叫同桌小 云和你一起参与活动策划，
小云说“学习那么紧张，我哪有时间啊？世博会那是国家的事，
我们 跟着忙活什么呢！”问你打算怎么劝说小云？世博会热点话
题，每个人都有得说，有话说，像这道题只要 注意称呼，理由充
分，语气委婉就行了。
三、训练有方
口语 交际训练必须遵循循序渐进的原则。根据《语文课程标
准》的要求，针对不同年级的学生特点，确定口语 交际训练的“序”，
有计划、有步骤、有层次地进行。在训练过程中要体现由易到难、
由简单到 复杂、由低级到高级这样一个符合人们规律的“序”。具
体来说，在培养学生口语交际能力的教学实践中 ，应做到：“话题”
由熟悉到生疏，由少到多；“场合”由身边到外界；表达方式由单
一到综合 。
实践证明，按照朗诵复述、口头评论和对话、演讲和辩论
的顺序分三个阶段进行口语交际训 练，能够收到比较好的教学效
果。实践中，按“张口说话——先想后说——现想现说”的流程
来 训练口语能力效果较好。第一步，帮助学生克服在公共场合不
愿讲、怕丢丑的心理障碍，鼓励他们张口说 话。第二步，低起头，
严要求，让学生先想后说。即每天提前抽取题目，让学生稍做准
备后再当 众说话，比如每天课前五分钟演讲。第三步，提高要求，
让学生现想现说。如开展辩论会，围绕一个主题 ，让学生各抒己
见，从中训练他们思维的敏捷性和表达的准确性。
四、榜样示范
口语交际教学中注重典型示范作用，这是由我们的教学对象
决定的。因为我们小学生 阅历浅，语言表达还处于生长发育期，
特别是对低年级的学生，口语交际教学典型示范尤为重要。需要< br>说明的是，示范也不一定全由教师来承担，可以让一些优秀的学
生来示范，在我平时分析试卷的过 程中，这类的题目我都让班上
做的比较好的同学来回答，他们的答案有时往往比我们教师答得