tricky谈如何提高低年级学生的口语交际能力

2021年1月10日发(作者：费启能)
谈如何提高低年级学生的口语交际能力
《语文课程标准》指出口语交际目标是：“ 具有日常交际的基本能力，在各种交
际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和 社会交往，
发展合作精神。”我们要依据小学生的认知特点，充分利用各种优势及资源，设
计出 面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语
交际能力。然而在实际的教学 中，由于受办学条件、师资水平、地区方言的影响，
相当部分学生的口语交际能力不尽人意，想说的占班 级的大多数，但敢说、会说、
善说的却为数极少。针对以上情况，我在多年的教学实践中，就如何进一步 培养
和提高学生的口语交际能力作了如下尝试，取得了较好的成效。

一、重视拼音教学，奠定说话训练基础。
心理学研究表明，年满六岁的儿童，言语表达欲 望强，言语表达能力也已接
近于成年人的水平，有着迫切需要。然而农村小学学生还有一个较艰巨的任务 ，
这就是把方言转换成普通话。汉语拼音是识字和学讲普通话的有效工具，对于初
入学儿童来说 难点较多。依据教育心理学指出的3—6岁是幼儿语音最敏感，掌
握语音、词汇，口语最快的时期这一论 断，我在拼音教学中投入了大量的时间和
精力，重在口耳相授，让学生看口形，听发音，认真模仿，根据 实际情况，采取
多种形式，循序渐进地进行练习，在反复运用中熟练，使之形成能力。学生汉语
拼音掌握扎实了，也就为口语交际能力的培养打好了基础。

二、创设多种情境，激发说话兴趣。
低年级学生最容易受情感因素的感染，顺应儿童的心 理，结合学生的生活实
际，巧妙创设各种有利于学生口语交际的情境，能使学生饶有兴趣地主动地投入< br>口语交际训练中。创设情境的方法很多，如实物展示、教师语言描述、模拟社会
生活实例等等。从 而激发学生的口语交际的欲望和热情。

1、通过实物展示创设情境。具体直观 的东西容易激发学生的兴趣，让学生
有感而发。如我在教口语交际《爱吃的水果》一课，我为学生创设了 这样的情境：
让学生从家里带来自己平时最喜欢吃的水果，这样整个课堂就热闹极了。有的学
生 爱吃苹果，有的学生爱吃梨，有的学生爱吃香蕉……然后请学生介绍自己爱吃
的水果，通过这样的形式， 低年级学生就能畅所欲言。

2、通过教师的语言描述创设情境。心理学研究表 明，思维通常是由问题情
境产生的，并以解决问题为目的。如，我在教口语交际《我该怎么办》一课时，
我先用语言描绘出这样的问题情境：“星期六，小华看见妈妈特别忙，就主动要
帮妈妈洗碗，拖 地板，妈妈不让她做，还说她做不好。假如你是小华，你会怎么
做？”一下子就能把学生带入情境之中， 把口语交际回归生活体验之中，就能打
开学生的话匣子，学生就会产生积极的交流欲望，思维和语言表达 得到锻炼，也
提高了学生的口语交际能力。

3、模拟社会生活实例创设 情境。可以让学生置身模拟现实的场景中去观察、
说明、辩论。例如教学口语交际《该怎么做》时，让学 生扮演图中的人物，让学
生在现实生活角色模拟演练中想想不小心打碎了花瓶时，该怎么做？如实告诉了