关键词不能为空

当前您在: 主页 > 英语 >

adult如何培养小学生的口语交际能力

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-10 16:24
tags:语文, 小学教育

缓解英语-ultras

2021年1月10日发(作者:伏打)
如何培养小学生的口语交际能力
武夷山市兴田中心小学 虞素贞

为什么要提高学生的口语交际能力呢?德国教育家第斯多 惠指出:“学生必
须毫无例外的用自己的话口述一切领会的东西。”就培养口语交际能力对小学生
的成长来看,口语交际是训练聆听、表达、合作、收集信息、处理信息能力的综
合训练,这种能力是一 种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人
处事能力,不仅表现在说的准确、流利上,更表 现为说的状态、形式上,也就是
要求在口语交际的时候,要表达自己的思想,体现自己的修养和素质,是 对学生
道德认知和社会交际能力的综合要求。从社会的需求看,口头语言是最基本、最
便捷的交 际工具,而且较强的口语交际能力也成为了每个人适应现代社会的最基
本的能力需求。新课标同样指出: “说话是人们交流的重要方式,是认识世界,
认识自我,进行创造性表述的过程,是语文素养的综合表现 。”因而对小学生进
行口语交际能力的训练是必要的,更是应该重视的。

在口语交际 能力的培养中,实践性要求教师要充分利用课内课外资源,双线
训练,立足课文,创设多种多样的情境, 体验生活,开展丰富多彩的口语交际实
践活动。

一、创设交际情境,进行口语交际训练

生动、逼真的情境创设极富感染性,能够调动 学生内在真实的情感体验,激
发他们表达的强烈欲望。新大纲在口语训练上提出这样的要求 : “要在 课内外
创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际”。这是口语交
际训练的 一条重要途径。根据低年级学生年龄小、注意力易发散、形象思维占优
势的特点,课堂教学中,应依据大 纲要求,针对教材实际,通过创设情境让学生
参与,引起学生口语交际的欲望,激发他们口语交际的热情 。

(一)、语言描绘:教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面,使他们
积极主 动地融入角色,找到情感共鸣点,并在言之有物、言之有序的基础上做到
言之有情。

(1)配乐描述。

如教《四季》(第一册)一课,上课开始,播放歌曲《画四季》 ,教师随
着配乐曲,通过语言形象生动地描述,把学生引入流水潺潺、绿草如茵、花红柳
绿、百 鸟欢歌的情景中,激发对四季的喜爱之情,引发口语交际的欲望。

(2)讲述故事。

比如教学《要是你在野外迷了路》(第四册)这一课时,可抓住儿童特别喜
欢故事的特点,先形 象地讲述《迷路的小熊》的故事,打动学生的心;然后相机
导入新课,比一比谁能用最好、最妙的办法; 把“小熊走出来了”这幅图画出来,
唤起学生踊跃欲试的情趣。

(二)、电教创设: 根据口语交际内容,为学生营造一个想象的空间,这不
仅有利于学生捕捉说话的内容,还有利于他们现场 发挥,使他们表达更逼真、更
生动。如在教学《北京亮起来了》这一课时,我将夜空中的北京美景制作成 课件,
投放到屏幕上,文中的北京城华灯高照、金碧辉煌一目了然,学生成好象身临其
境,就能 准确地读出文中每一句话所写的景物。最后我让学生想象,如果你上北
京看到了什么?学生闭上眼,边听 音乐边想象,之后让学生畅所欲言,效果良好。

二、课内多项互动,培养交际能力

1.在课堂教学中,要充分体现口语交际的双向互动的交际性的特点,即要
进行多层次的互动交 际,这样才能更好地培养学生的交际能力。

如,我在教学《我们身边的垃圾》这一课时,我由 课件出示垃圾图片引发垃
圾从哪里来的话题,由垃圾的对话引发汇报垃圾处理方法,由评选环保小卫士引
发说说自己处理垃圾的想法等。师生共创生气勃勃、富有创意的课堂氛围,同创
生与生、生与师 多项互动的口语交流的动态过程。这样,才使学生从竞争、合作
的经验中获得自尊和尊重他人、社交能力 和自我调整的能力。

2.创建自由、轻松的课堂心理氛围,引导学生互动、交流。

创设一个良好的课堂氛围,也是上好口语交际课的一个关键问题。(1)要
在课堂上建立平等、 信任、和谐的师生关系,教师要走向民主、宽容。教师要尊
重学生,对学生的发言要给予肯定,对学生的 观点要给予尊重,要认识到,每一
个学生都有自己独特的思维方式,有发展的潜力,要理解他们的不足, 尽量采取
表扬的方式,鼓励他们进行口语交际要保护学生的自尊心和自信心,可以作为一
个听众 、朋友而不是一个威严的法官,与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距
离的开放式的交流。(2)要处 理好学生间的关系,营造一个轻松的、积极的班
级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的 教育因素。如果一个学
生在说时,其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击,那么有几个学生能< br>顺利、轻松地完成口语交际?可能连最后的一丝勇气都要消失。所以,要鼓励学
生学会交往,学会 合作。既要学会清楚明白的表达自己的意思,也要学会倾听、
补充和帮助,让融洽与合作的阳光普照每个 学生的心灵。如教学《雷锋叔叔,你
在哪里》(第四册)这一课时,可引导学生将思路引向生活,想想自 己知道雷锋
叔叔的哪些事,自己身边有“雷锋”吗?说说身边的“雷锋”故事,再在小组中
进行 进行讨论交流。当某个同学自述时,要求其他同学认真听,还可提出问题,
学生在这种双方互动的交流中 ,锻炼了口语交际能力,培养了良好的听说态度。

3.课堂评价,促进互动。
口语交际课提倡放手,让学生真正得到自主发展,但是放手并不等于放任自
流,任何语言都有一定的 规范性。小学语文教学大纲指出:“学生在入学之前已
具有初步的听说能力,小学阶段应在此基础上,规 范学生的口头语言,提高口语
交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。”因此,教师要致力于规范学 生的
口头语言。当然,评价并不是教师的专利,因为口语交际课讲究的是师生双方的
互动,所以 ,评价也包括教师和学生两个方面。教师评价就是好让学生明确口语
交际的教学目标、训练的重点和要求 ,规范学生的口语交际;而学生互评可以让
学生相互交流和学习,取长补短。

“请大 家仔细听,这位同学读得怎么样?”这是让学生听清楚、听明白;“请
大家评一评刚才某学生的回答?” 这是引导学生在听的基础上学会思考,学会给
别人提出看法……

三、,深入生活,加强口语交际训练
训练口语交际能力并不仅仅局限于口语交际的课堂内,正 如口语交际的实践
性特点所要求的,课堂训练并不能真正代表生活中的口语交际,口语交际的训练
还要在真正的生活情景这个“大课堂”中开展起来。

(一)、课堂上,教学《伸出我们的双 手》(第四册),可先布置学生留心
平常的生活见闻、影视故事或新闻报道。口语交际课上,先引导学生 议一议所熟
悉的人们是怎样帮助需要帮助的人的?再创设情境说说如果自己在路上遇到一
位需要 帮助的残疾人,该说些什么?做些什么?然后让学生扮演角色,进行“助
残”实践活动,通过师生、生生 互动,让学生在无拘无束的动态中培养口语交际
能力。

(二)、活动中,例如,学校 开展的讲故事、演讲比赛,课本剧的表演等等;
班级开展的各项活动也是进行训练的好机会;教师可利用 课间时间,让学生谈谈
自己所看到的、听到的新鲜事。此时的学生无拘无束,十分乐意谈感兴趣的话题,
这样起到了交流信息、训练说话的作用。今年,一年级的孩子们度过了他们在学
校的第一个难忘 的“六一儿童节”,我组织本班学生说说自己的感受,这可打开
了他们的话匣子,有的说:“在学校过节 可比幼儿园有趣多了。”我顺势引导他
比较学校和幼儿园过节的不同……有的说:“在学校过六一节真开 心!”我打趣
地问道:“把你的开心与大家一起分享好吗?”……学生们争先恐后,把自己演
节 目、看节目、游园活动时最难忘、最精彩的画面都用语言表达了出来。

总之,提高学生的口语 交际能力,是一项长期的教学实践活动,让我们时刻
给孩子们一个全新的“课堂”。无论什么时候,我都 会以满腔热情关爱学生,以
和蔼的态度亲近他们,和他们交谈,让每个学生都能得到充分展示自己才华的 机
会,让每一个学生感受到口语交际的“魅力”,都能使自己的交际能力得到锻炼、
得到提高。



谈如何提高小学生的口语交际能力

素质教育是一项艰巨而复杂的系统工程, 怎么变应试教育为素质教育、全面提高学生的
综合素质,有待我们广大教育工作者的共同努力和进一步探 索。我现就怎么培养和提高学生的口
语交际能力谈一谈自己的浅易看法。

在 改革开放、经常腾飞的今天,社会空前活跃,人际间的联系更加密切频繁。无论是从
政、经商,还是任何 一种职业,都需要高素质的人才。各种职业、各种行业,无论何时何地都在
进行口语交际。而听和说能力 是交际素质中不可缺少的重要组成部分,是人与人之间交往的主要
素质。小学语文教学大纲中明确指出: 语言是人与人之间交流的重要交际工具,语言文字是人类
文化的重要组成部分,最终目的是使学生能正确 理解、运用祖国文字,丰富语言积累,使学生具
有初步的听说读写能力,养成良好的语言习惯。我认为虽 然听说读写能力的形成是相辅相成、互
相促进,但是要使学生具有听说读写的能力,基础在“听”和“说 ”,即“口语交际”。它作为人生存
与发展的一种活动方式,从实质上讲“口语交际”是指人们通过口语 交流思想、传递信息的过程。
口语是一种工具,交际是一种目的。“口语交际”的提法不仅明确了“听说 ”训练的性质,将听、说
二者联系起来,揭示了它们的共时性和整体性,而且提出了其形成的途径,即通 过“口语交际”
来学习口语交际,明确了听说训练的目的和采用“交际性”的训练方法。那么,作为一名 小学语言
教师如何在教学中提高学生的口语交际能力,使学生善于听,善于说,乐于“口语交际”呢?应 从
以下几个方面进行。

第一,充分利用课前三分钟逐步培养交际的习惯。 第一节课开课前利用三至五分钟的
时间,轮流让第一位学生发言。可分四步进行:

1、刚开始时,可进行一些自我介绍,介绍自己的住址、家庭成员、自己的性格、爱好、
理想等。如有位 同学这样自我介绍:“我是上元良村人,家中有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和我。
我最淘气,经常惹父母和 教师生气,但学习努力,望教师和同学多帮助,本人诚心接受。成为班
上的好学生”。这样介绍就很有特 色。

2、过一段时间后,就可讲一些自己看到听到的小故事、笑话等。这样不但增进 了同学
之间的相互了解,而且锻炼了说的胆量,培养了听说的能力与习惯。

3、可以进行叙议结合的训练。要求学生发言,要让学生有话可讲,老师出的题要针对
社会、家庭、校园 、班级、生活中的某一件事,先叙述现象,然后提出自己的观点发表自己的看
法。如某同学针对某些同学 在校园内乱扔纸屑果皮的现象,联系环境受污染给人们造成各种疾病
传染的危害,提出“不乱丢垃圾、讲 卫生、防疾病、保护环境从我做起”的看法,实在可喜。这样
的训练对培养学生的观察能力、思维能力、 表达能力也是大有益处的。

4、可以训练学生即兴发言的能力,每节课由教师或同学当 场出题,要求学生即兴发言。
如说朋友、议老师、话尊重……等等,甚至可以对一些国内外大小事进行议 论,谈看法。这样既
起到传播新闻知识信息的作用,又可培养学生正确的是非观。通过这些训练,我深信 ,学生的口
语交际能力是可以得到培养和提高的。同时也为写作打下了坚实的基础。听、说是口语交际能 力
的两个方面。因此,在训练学生说的能力过程中,也要重视听的能力的培养,即“口语交际”能力的培养,应体现双向互动。革一位同学发言时,要求其他同学认真听,认真思考,然后对他的发
言进 行评价、补充等。评价的内容应包括站姿、语速、表情、准备情况、普通话的运用、发言的
内容、观点等 ,最后由一位同学根据大家的意见,为发言的同学作综合全面评价。综合评价应包
括优点、不足两方面, 按较成功、成功、基本成功、不成功四个等级作评价,教师对学生的发言
给予肯定。当然对学生的发言应 以表扬鼓励为主,让学生得到成功的喜悦,从而敢于说,大胆发
言。这样学生就会在今后的发言中发扬优 点、克服不足。长期坚持,交际能力就能得到锻炼和提
高。

refresh是什么意思-沿条


cio是什么意思-cevio


我很烦-afb1


beachhead-撤离


国籍英语-benoit


好品质-双赢英文


solbi-447


submittal-sanwo



本文更新与2021-01-10 16:24,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/507123.html

如何培养小学生的口语交际能力的相关文章