isolation如何提高低年级学生的口语交际能力

2021年1月10日发(作者：仲仁)
如何提高低年级学生的口语交际能力
新课标一年级语文课中增设了口语交际课。语文 作为一母语教育
课，不仅仅是一扇认识人类文明发展的窗户，在现今社会生活中更应
作为一种交 际工具发挥其应有的作用。语文课中把口语交际作为一个
环节来学，体现了教材的时代特点和现代意识。 通过口语交际能培养
学生儒雅气质和文明举止。对于如何提高低年级学生的口语交际能
力，我在 教学实践中有几点体会：
一、激发兴趣，调动口语交际的积极性
兴趣是最好的老 师。学生有了浓厚的听说兴趣，就能使听说训练
成为自己的迫切要求。教师要创造各种听话、说话的机会 ，激发学生
听说的愿望。这样学生就会乐意说，而且有内容可说。低年级教师的
语言应是儿童化 的语言，优美，具有艺术性，充满吸引力，让学生想
听，爱听，争着回答老师提出的问题。如《有趣的游 戏》、《我们的
画》、《这样做不好》紧密联系儿童的现实生活提出各种问题，使学
生有意无意 地进入学习情境，思想上产生共鸣，使学生乐学、好学。

二、讲究方法，注意听说的指导性
低年级学生使用的语言常常是不规范的。要使学 生的语言逐步趋
向规范化，单靠老师用规范化的语言做榜样，让学生潜移默化地学习
摹仿是不够 的。我认为还应注重充分调动学生的主观能动性，让学生
多听、熟记、学记，促使学生自觉地学习语言。
（1）加强口语训练，听说结合。
口语交际训练，应从辨音、听记练起。辨音练习 在平常的教学中
运用得很广泛，比如一个同学读课文，其他同学听后纠正字音，即辨
音。而听记 就不常用了。在听记训练中，应当循序渐进，可以先由词
到词组，再到句子，最后到一个故事进行听说训 练。在指导学生听话
之前提出要求。比如听句子时，要求学生做到：①听清句子的主要意
思和句 子中各个词的先后次序；②听清楚几个主要词语之间用什么词
连接起来；③如果这句话比较复杂，由几个 小分句组成，那么还要听
清这段话中各个句子的顺序。然后通过“说”的过程来检查学生听话的
成绩。再如，在学生听故事前提出一些听的要求，或让其听后复述，
或让其概括故事大意，或说明所含道 理，或续编故事……这样既训练
了学生的听记能力，又促进了他们创新意识的形成。

（2）加强听说训练，听写结合。
低年级的同学，在说过一个词语或一句正确的、 通顺的话以后，
时间长了就会忘掉。因此，在训练听话、说话以后，可以适当地布置
听写作业。 听说后再写下来，也有一个循序渐进的过程，一开始先听
说写词或简单的句子，以后逐步提高要求，听说 写比较复杂的句子、
一段话或一个小故事。听说写句子，按听、记、说、写的顺序进行，
同时也 可训练学生根据句子的语气加上恰当的标点符号。如：学生听
到“可爱”一词后，又听到用“可爱”一词 说的一句例话，学生听记完毕，
照例说后，可趁热打铁，要求它们记在书上或专门的本子上。听说写比较复杂的句子时，可以让学生认真听，抓住重点词，记住句子结构，