amateur在交流互动中提高口语交际的能力

2021年1月10日发(作者：司徒杰)

在交流互动中提高口语交际的能力


《语文课堂标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。


”口语交际是通过学生与文本，学生与学生、学生与教师之间的多向交流，


碰出思维的火花，促进学生潜能的发挥。口语交际是人与人之间运用口头


语言进行交流沟通的语言活动，其核心是交际，其特点是互动。交际双方


或多方只有处于互动状态之中，才能实现真正意义上的口语交际。口语交


际过程中，学生不仅要靠语言进行交流沟通，还要借助声音高语速快慢、


表情变化、身体姿势等伴随语言和肢体语言来交流感情和传递信息。而伴


随语言和肢体语言的变化，往往是在交际双方的互动过程中即时产生的。


所以，学生的口语交际能力必须在互动的口语交际实践中才能形成。口语


交际只有实现了互动，才能真正实现交际的功能。由此可见，互动教学在
口语交际中的作用是非常重要的。


有位专家指出：口语交际的互动要特别关注以下两个问题：


第一，心理互动。心理互动就是交际双方相互追寻心理行为的一种


互动，其表现形式有潜在性的，也有显性的，有即时的，也有继时的，有


静态的，也有动态的。而我们的口语交际教学中追求的一种显性、即时、
动态的心理互动。心理互动的前提是心理认同、感同身受。


第二，情感互动。情感互动的前提是思想互动。思想互动是求共识，


求纳新，而情感互动是求共鸣，求纳新。通过口语交际，引发了人们长久


的心灵共鸣、震撼，这才叫情感互动。朴实的语言会道出他人内心深刻的


激荡。这样的口语交际训练对人一生都有用，如《学会祝贺》口语交际教


学中，运用祝贺去温暖别人，也温暖自己。其实，我们每个人都渴望这种


情感的支撑与鼓励。我想这样的情感互动，才是口语交际教学的真正意义
所在。


那么如何促进口语交际有效乃至高效地互动，让学生真正的交流，
在合作中学习。从中获得交流互动的机会呢?我认为，可以从以下几方面
入手：


一、生本互动--------主动探索


生本互动是指学生对课本或课外读物等文本的阅读理解。理解是能动


的，带有一定的创造能力。真正的互动，是能够调动学生自身的经验，灵


活的，多角度的去感悟文本，与作者，作品的人物进行心灵交汇，情感交
流。


教材中的“口语交际”内容为教学提供了凭借，但是，这些内容所隐


含的互动程度很不一样，有的是显性的，一看便知；而有的却是隐性的，


容易被忽略。如读《日新月异的电视机》一课，在学生理清脉络、掌握说


明方法的基础上这样延伸：让学生分别扮演推销员和顾客，“推销员”向


“顾客”介绍电视机，而“顾客”则向“推销员”提出自己想要了解的有


关问题，“顾客”之间还可以就自己的看法进行讨论。 教《詹天佑》


一课时，可让学生扮演詹天佑在会议上向各位工程师和同事阐述自己的施


工方案，且接受同事的咨询等等。每个学生在阅读中都带有自己的经验背


景，带着自己独特的感受去体验文本。这样，使教材中的文字变为学生生


动的语言，发挥了学生的主体作用，激发了学生的学习兴趣，在解说、对
话和讨论的互动中有效地培养了学生的口语交际能力。


在这样的生本互动活动中，既活用了教材，拓展了教材内容，又激活


了学生的想像力，点燃了他们创新思维的火花，还营造出生机勃勃、情景