transportation【实施方案】《如何提高英语早读课的实效性？》课题实施方案

2021年1月10日发(作者：满涛)
《如何提高英语早读课的实效性？》
课题实施方案
一． 课题研究的重要性
俗话说：“一日之计在于晨。”无数专家学者无一不肯定的是：
读，对英语的学习不是一般的小作用。 早晨是人的记忆高峰期，对学
生而言早读就显得尤为重要。早读课是英语口语学习的一个重要阵
地，是英语学科组织教学的重要环节，是全面提高学生英语综合素质
和英语成绩的重要保障。英语早读课 作为英语课堂的延续和补充,其
灵活性、多样性深深地影响着每一节英语课。它可以作为英语课的第二课堂。发展和利用好这四十分钟的早读课，是一件值得我们重视的
事情。我根据自己的教学经验认 为：我们英语教师不仅应重视英语早
读，而且在早读辅导过程中还应讲究方法。早读辅导得好，将有利于
学生所学知识的巩固与能力的培养，学生英语学习的综合素质也得到
有效的促进和提高。我们要 做好早读的辅导工作，但我们更应该丰富
读的内容、读的形式，从而提高学生的朗读和学习兴趣。从这一 角度
推进学生英语成绩的提高。
目前仍有部分学生对英语学习不够重视，尤其是不重视对英语 口语
的训练，上课只是跟着教师读几遍，课下敷衍了事，有些学生虽然在
家里读了，但家长听不 懂，读错了也无人帮他纠正，以至于“将错就
错”，形成了不好的习惯。学生的早读很多都是在机械的读 ，缺少了
思考，缺少了自主学习的气氛。有的学生也不知读什么，无所事事。
个别基础差、自觉 性又差的学生干脆不读或者读也是敷衍了事。如果
教师只是简单地安排个早读的任务而不落实下去，个别 自觉性不强的
学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书。一个早读下来，
收效甚微。 因此学校安排每周一定次数的英语早读课，让学生在老师
的指导下进行早读是提高英语教学质量的客观需 要。本人认为我们在
教学中应建立英语早读课实效机制，不让早读课流于形式，提升初中
生英语 学习的兴趣。
二.课题研究方法
本课题以行动研究法、经验总结法、教育调查法等多种方法 综合
应用。在研究过程中，有意识地进行阶段性验证，记录解决问题的过
程及程度并分析作出结 论。不断地发现问题解决问题,并且通过对个
别或整体发展动态的分析，进行科学比对，最终得出结论。
三.课题研究对象
全体七、八、九年级学生。从纵向联系的角度开展研究，又可进
行 横向（班与班）比较研究，花两年时间完成课题，形成初步的理论
实践总结。
四.课题研究的内容及采取的主要措施
（一）课题研究内容
本课题研究的主要任务 是如何让早读具有实效性。不让早读课
流于形式，达到它应有的实际效果并且对我们的英语教学起到一个 很
好的促进作用。从而进一步提升学生的英语综合素质。具体内容包括
以下两个方面。
1．根据初中生英语学习新课标内容和英语学习的特点，制定好英语
早读课的朗读的内容及方法，内容 安排要力求充实、精当、有序、并
初步形成一个相对完整的早读课的内容体系。丰富读的内容、读的形< br>式，从而提高学生的朗读兴趣。达到学生英语综合素质的提高。
2．根据初中生学习英语的心理 特点，确定早读课各种各样的活动及
程序，在此基础之上形成多种切实可行的可操作性强的英语早读课模
式。
（二课题研究采取的主要措施
1.明确早读内容
要提高早读课效率 ，最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，
背什么，完成多少任务，都要在读之前先让学生知道。 自从参加工作
以来，我都把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读
的内容列为备 课的一部分。结合教学中出现的重点和难点，有针对性
地布置好早读的任务，使学生早读时做到有的方矢 。因此，在上早读
课之前，我都会把要读或背的内容写在黑板上。没有明确的早读任务，
学生就 没有压力也没有动力，更没有积极性，早读就不会起到什么效
果。另外，早读的内容要有层次性，对学习 能力差的学生，布置任务
是要降低难度，对能力强的学生，要安排更高的任务，鼓励他们阅读
及 背诵相关材料上的内容，或在网上下载一些英语美文，印发给学生，
以拓宽他们的知识面、扩大词汇量， 也可提前预习新课。给学生明确
的目标，有利于学生自主有计划地读。随着读、背的内容一天天的完成，任务也一天天的减少，这使学生看到了希望，无疑有利于调动学
生读、背的积极性，也使学生有 了一定的成就感，更产生朗读背诵的
强烈愿望，有利于提高早读的时效性。
2.早读的形式要多样化
布置了任务之后，就要想法设法去完成这个任务，那就是怎样读 ，
即早读的形式需要合理地组织安排，不可放任自流。读的方式如果过
于单一，学生就会觉得枯 燥乏味，久了就会厌倦。因此，在读的方法
方式上一定要多样。
a、教师领读或学生领读
领读是早读课中必不可少的环节。学生的朗读水平参差不齐，有
接受能力快的，也有接 受能力慢的，或者有的同学发音不够准确，因
此教师在早读课上要进行领读，也可以挑选发音较准确的学 生进行领
读，可以让他们在早读上起到主导作用。
b、小组活动
学生的 水平参差不齐是很正常的，我们重点要抓的是那部分学习
能力比较差的学生。只有把这部分学生抓上来， 全班的水平才有可能
迅速提高。因此，我把班级分成水平相当的六个小组，在每个小组中，
培养 一位管理能力较强的同学作为大组长，由大组长带头，管理好本
组成员，并由他组织A层的学生带着C层 的学生读，或进行“一帮一”
的活动。由一个好学生负责带动一个后进生，教会读，然后可以在小
组中分角色扮演对话。最后小组之间进行比赛，看哪组气氛热烈、读
得又好的可以给这组加分。分组活 动和一帮一的活动对学好英语有很
大的帮助，有利于做好培优补差的工作，并且大大地提高了学生的阅< br>读水平，使早读课上得生动活泼。
c、朗读比赛