permit怎样提高英文写作能力

2021年1月10日发(作者：沈祖坚)
怎样提高英文写作能力
引言：英语作为一门语言学科，它最基本的功能是交际，因此，培养学 生运用英语进行交际
的能力是英语教学的最终目的。听说读写是构成语言交际能力的重要组成部分，而其 中要求
较高的是写的能力。初中英语课程标准对学生写的技能提出了明确目标，具体描述如下：1、能根据写作要求，收集，准备素材；2、能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修
改；3 、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4、能简单描述人物或事件；5、能根据所
给图示或表格写 出简单的段落或操作说明。在平时的教学实践中，笔者发现在听说读写四项
基本技能中，写作能力的形成 和发展对学生来说是最困难、最薄弱的环节，许多学生的语言
运用综合能力偏低，对于英语写作往往感到 无从下手，无所适从。本文从初中英语写作教学
的现状出发，探讨怎样优化初中英语有效性写作。
一、初中英语写作教学的现状
在实际教学中，我们经常会看到某位英语为了批改一 个班的学生作文一坐就是一两节课
的时间，可见老师批改英语作文是何等的辛苦。从学生方面看，有许多 学生对英语作文望而
生畏，无从下笔；写作内容贫乏，句式错误，语法不通，信息不全，结构紊乱，缺乏 逻辑，
用汉语思维造句，常常出现中文式英语。因此，尽管经过多次作文练习，但许多学生的作文
成绩仍然不理想，因此造成了一些学生不喜欢写作文，害怕写作文的现象。据一份中考调查
显示，英语 书面表达是所有大题中得分率最低的一个题型。老师和学生都付出了这么多的努
力，为什么作文教学的效 果却如此低下呢？究其原因，是由于传统英语写作教学长期以来都
重复着同一种模式：老师布置写作内容 学生完成后上交老师批改返还给学生，老师在学生作
文本上密密麻麻的修改让学生摸不着头脑，更不知道 如何改正，渐渐对英语写作失去兴趣，
甚至对英语写作产生了厌烦，恐惧的情绪。为了改变这种教师教得 累，学生学得苦的英语写
作现状，笔者尝试在英语课堂教学活动中引进有效性写作教学。
二、做好日常训练，打好扎实的基本功
1．巧记单词
按照语言学习规律，英语 写作教学的次序应是：词句篇。词是基础，句是过度或桥梁，
篇是目的。整个训练遵循词不离句，句不离 篇的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不
断提高。这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实 践中学会运用词句，从而达到在书
面表达教学中教、学、用三者的统一。
书面表达需要 一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因
此，要求学生坚持每天听写、默 写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词
有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使 词汇量得到最大限度的复现。
2．用词造句、连词成句
写作应从词句练起，记 忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造
句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩 固记忆的好方法。例如：若以talking about school
subjects为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，并让学生掌握：i am good at&
/ i enjoy& / i prefer& to& / i am interested& / i am going to& this term.教师应重
视教材 中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学
生能连贯自如地表达 思想。一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键，如：我最喜欢英
语。i like english best. my favorite subject is english. i like english better than
any other subjects.教师 应注意英汉结构比较，减少汉语式表达错误，教师可通过错误句型
之辨析、归纳和总结，帮助学生提高遣 词造句的能力。
3．学生口语练习和表达方式往往是写作的基础
如，教师利用 课本资源，每天要求一名值日生根据我们当天所学内容自由写作。第二天，
课前5分钟，值日生朗读他的 作文，同学们根据其内容踊跃提问，大家集体回答。在这个训