debate提升小学生口语交际能力调查报告

2021年1月10日发(作者：鲁仙圃)
提升小学生口语交际能力调查报告
一、调查背景
口语交际能力是现代公民的必备能 力，是建立和谐的人际关系，
发展合作精神的重要前提。提升小学生口语交际的基本能力，有助于
他们学会文明地进行人际沟通和社会交往，为学生的可持续发展奠定
基础。而小学阶段是儿童口语交际 能力发展的最佳年龄阶段，然而在
教学实践中，由于重知识轻能力，重书面轻口头的倾向根深蒂固，听< br>说教学并没有得到真正的重视。
纵观我们的口语交际课堂，不难发现，仍有相当数量的学生总是
不善于清楚地、连贯地表达自己的意思，说出的话语无伦次，不着边
际或不合情理，常缺少中心 ，用词不当，存在重复、间歇、脱节等现
象。还有少数学生往往不愿意发言，很少主动举手回答问题。即 使在
被动点名后，往往也是显得局促不安，表意不明，更不要说把握机会
积极参与口头交际能力 的训练了。这样，久而久之，他们的口语交际
能力就会逐步削弱、萎缩，在课堂中的主体地位也就不能充 分地体现
了。那么口语交际在小学生心中到底是一个怎样的概念，口语交际教
学如何开展才有效 ？基于此，我对我校学生的口语交际课堂教学现状
情况进行了调查，以便进一步了解学生课堂口语交际的 现状，找出其
中存在的问题，为今后的教学提供参考，更有效地提高学生的口语交
际能力。
二、调查目的、对象
为了了解我校提升小学生口语交际能力的现状，切实提高学生的
口语交际能力，我通过访问、谈话、问卷和听课等方法，对我校30
名教师和150名学生进行了问卷调 查。调查层次分教师组，学生组，
发放问卷150份，收回140份。其中有效问卷120份，占80% ；通过
谈话、访问、听课对30名教师进行了调查。
三、调查内容及方法
调查内容 ：主要从学生对口语交际课堂教学方面进行调查，为了
打开学生心门使问卷反映的资料更加真实可信，所 有问卷均不记名。
本次调查主要采用问卷调查法，自编了《“口语交际”教学现状问卷
调查》 。该问卷采取封闭式的方法，根据年龄特点和文化水平，设计
相关的谈话内容和问卷。
本周我 对座谈、访问、听课、问卷的内容进行了归纳总结，并运用计
算机对相关数据进行了技术处理，得到了所 需的调查结果。
四、调查结果及分析
1、学生、教师对“口语交际”课的态度以及目标达成情况。
90%以上的学生喜欢上口语交 际课，发言踊跃，年级越低越明显；
80%的学生愿意与人交往，40%的学生注意在日常的学习生活中 锻炼口
语交际能力。因为他们认为这样能锻炼口头表达能力，发展思维，增
进人与人之间的了解 和感情，有利于提高交往能力。由此可见，绝大
多数学生对口语交际课的意义有较深刻的认识。有少数学 生不愿意上
口语交际课，不愿与人交往。主要原因有：一是不喜欢交流的话题或
缺少发言的机会 ；二是有的孩子胆小、紧张，怕自己说错话，被别人
嘲笑，不敢发表自己的见解。怎样才能让话题更接近 学生生活，让他
们喜欢，让所有的同学畅所欲言这值得我们深思；同时创设民主和谐
的交际氛围 ，帮助他们克服紧张心理，应引起部分教师的注意，由此
可见部分教师的观念需要进一步更新，角色转换 仍不到位。
调查显示：50%的学生能认真听取别人讲话，并能抓住讲话的要点，
简要转述。 30%的学生不能完全做到，20%的学生做不到。这与学生年
龄特点，教师的引导密切相关。可见如何 引导学生“会听”、“听
会”，并能抓住要点转述上仍须我们加强研究并努力提高。80%以上
的学生敢于发表自己的见解，并主动与他人商讨。20%左右的学生做
不到。这与上述提到话题问题，交 往氛围，学生拥有的交流材料等有
关。可见学生的心理问题，话题的内容是制约学生不能表达的重要原< br>因。当然这与教师所创设的学习氛围，引导的艺术也密切相关。30%
的学生能清楚、明白、具体 、生动地讲述见闻和故事；50%的学生能
基本做到，但有一定的困难；20%的学生不能做到。可见， 表达能力
在日常的学习中还应加强培养训练。40%的学生在与别人交流时，注
意交流的对象、 场合，注意语言美，能自觉抵制不文明的语言；42%
的学生不太注意；15%的同学不注意56%的学 生在交际中注意语言美，
能自学抵制不文明语言，24%学生不注意。年级越高越明显。由此可
见，文明礼貌的教育在高年级更应加强，要求教师在口语交际课，要
加强文明礼貌指导和教育。让学生懂 得文明的与人交流，这不仅仅是
口语交际课的目标和内容，更应作为日常品德教育常年不懈的内容。 调查显示：对于口语交际课，老师们态度不一。92%的教师能保
证按时按量的上口语交际课， 也有极少数教师视口语交际课为语文学