clothes如何提高低年级学生学习英语的兴趣课题研究

2021年1月10日发(作者：易琼)


如何提高低年级学生学习英语的兴趣
一、问题的提出
21世纪是各个国家和民族相互依赖的世界，掌握一门外语是对
21世纪公民的一个基本要求，也是世界 科技进步，国际经济发展与
文化交流的必备的条件。当今社会，高新技术的发展大大扩展了交际
的机会，也提供了更多的信息渠道，但是它并没有减少对语言的需求，
具有多种语言能力的人才能更好地 利用先进技术。在学生对英语产生
积极兴趣后，可以主动通过体验、比较、分析和理解等方式学习英语，
促进学生的思维灵活性和创造性的发展，分析问题和解决问题能力的
发展。学生在兴趣养成后， 通过不断的比较和分析，对语言的功能和
作用理解更加深入，有利于学生学会处理不同文化的差异，有利 于培
养学生的开放和包容的性格，培养学生善于交际和善于同他人合作的
精神。
由于 小学生的年龄关系，“兴趣”往往比“需要”更能促进学
生的英语学习，不过，学生也容易停留在浅层次 的兴趣上，而学习内
驱力不足。有些家长片面强调英语书面成绩的重要性，强迫孩子在课
外辅导 班突击学习，导致学生自主学习的时间和空间极为有限，引发
学生的被动学习心理和逆反心理。同时教师 的一些不适合的教学行
为，促成了学生对英语学习的厌倦，自信心不强。有些学校的学生数
多， 班级额大，管理起来有一定的难度，课堂效率也很难提高，也存
在着部分学生没有刻苦学习的精神，缺少 持之以恒的学习能力，没有


掌握语言的学习方法与技巧，导致对英语学习的消极态 度。因此，探
索出有利于保持学生学习兴趣持续发展的学习方式，培养学生自主学
习与创新能力 的发展，提高课堂教学质量和效率，增强教师科研意识，
提高科研能力和水平是我们将急待解决的问题。 基于此，我们提出
“新课程实施中小学英语学习兴趣培养的研究”，同时县里领导小组
提出了立 项申请。经过课题规划领导小组的论证研究，于2013年4
月正式批准为实验研究规划课题。
二、理论依据
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握
英 语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、
陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历 、开发思维能力、发展个性和提
高人文素养的过程。近年来，国外外语教学理论界都特别强调把激发学生学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习
外语。国外的外语教学理论对我 国的英语教学产生了积极影响，国外
有许多外语教学流派，其中自然教学法、情景教学法、功能法等，这
些教学法流入我国已经多年，特别是近年兴起的TPR（全部动作反
应法）更是对我国儿童英语 教学产生了重大影响。《小学英语课程标
准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣 是小
学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和
生理特点，有利于引起 学习兴趣，产生求知欲。要根据儿童好动善模
仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活 、简便，


通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。可见，小学阶段学习英语，
不仅仅只在听、说、读、写， 还要通过各种有效途径来培养和保持学
生学习英语的兴趣。
三、实验的目标
1、探索出有利于保持学生学习兴趣持续发展的学习方式。
2、培养学生自主学习与创新能力的发展。
3、提高课堂教学质量和效率。
4、增强教师科研意识，提高科研能力和水平。
四、实验的内容
1、如何创设和谐、宽松的英语学习氛围，保护兴趣的研究。
2、如何采用灵活多样的教学方法和策略，增强兴趣的研究。
3、如何全面对学生发展性评价，带动兴趣的研究。
4、如何发挥学生自主、创新能力的培养，发展兴趣的研究。
五、实验的原则
1、教育性，趣味性的原则。
2、创新性，实践性的原则。
3、导向性，自主性的原则。
4、综合性，开放性的原则。
六、实验的方法


主要采取自然实验法，实验对象在自然条件下随机选择。学校和
教研员跟 踪检查督促，及时了解实验的进程和发展，及时进行实验的
培训和指导，及时开展各种相关的科研活动， 及时总结实验的经验和
成果，推广先进，纠正不足。
七、实验的具体步骤与实施
在 课题实验研究操作中，课题领导小组依据方案，有序地开展实
验研究，并且根据实验研究的进展情况，不 断从理论上、实践上完善
方案，调整目标，使课题研究更具科学性和可行性，如期达到了预定
的 目标。
第一阶段（2013年4月——2013年6月）：准备阶段
我县正在全面实施新一 轮的课程改革，而英语教学也要跟随时代
的需要、教学现状的需要，经过多方研究商讨，确定了“如何提 高低
年级学生学习英语的兴趣”课题，并向县里课程改革领导小组提出了
立项申请，于2013 年4月正式被批准。
立项申请的课题被批准后，我们做了调查研究，在此基础上写出
有关英语 学科教学现状的调查报告，在调查报告中，对英语学科教师
的自然状况，教学状况进行科学的统计和分析 ，教学现状如下：
现状分析1：


传统教育“填鸭式”的课堂灌输法培 养出来的“仓库型人才”，根本
无法运用英语，失去了它作为一种人与人之间相互沟通的工具的意
义。
现状分析2：
过去的应试教育不断的输入，是否应该停下脚步思考学生输出了
多少，造成一大批的“哑巴”英语。
现状分析3：
走进校园汉语随处可闻，偶尔袭来几句 英语，但只是在英语课堂。
在课堂上，因为学英语而用英语，课后将其抛之脑后。
现状分析4：
缺乏英语的语言环境，学生不知如何开口交流运用。久而久之，
英语就 成了只能意会，不能言传。挖掘优势，发现问题，并提出具体
的建议，为制定实施方案，提供了依据，做 到有的方失。
我校英语老师，经认真研究，讨论，制定了实施方案，实验学校
也制定了学校的 方案，教研组以及实验教师也都有了自己的实施方
案，方案的制定力求注重其科学性，可行性和实效性。
实验教师的培训形式，通过课题筹备会、动员会、开题会、调研
活动等，从理论讲座到实际操练 进行培训，使广大教师认识到课题实
践的重大意义，并能借助课题实验的研究，更好地实施新课程的改革 。
培训内容有：《新课程的理论知识》《课题实验的程序》《怎样写实


验 总结》《培养学习英语兴趣的策略》，课题负责人多次到实验校，
通过座谈会、听课、指导、亲自上示范 课等形式和实验教师一起探讨
研究实验课题实施中出现的问题，使教学目的更明确，教学方法更灵
活，为实验的顺利开展打下了坚实的理论基础。
第二阶段：（2013年7月——2013年12月）实施阶段
1、全面实施研究
（1）课题研究与分析
我们将我校4年级的学生作为研究对象，对全体学生进行问卷调
查，了解学生对学习英语的兴趣程度及分析什么样的英语教学方法和
教学形式学生比较容易接受或感兴 趣。之后我们组织英语教师认真学
习《英语课程标准》，明确课标对教师提出的各项要求，及小学生在< br>小学阶段应该掌握的英语知识和技能等，做到深刻理解，灵活运用。
（2）大胆实践，不断总结，积极促进小学生学习英语的兴趣。
通过在教学实践中运用多媒体 、游戏、唱歌、歌谣、绕口令、表
演、短剧等寓教娱乐的方法，充分调动学生的积极性，使教学任务在< br>轻松而又真实的情景下得到有效的保证。我们要培养学生学习英语的
兴趣，就必须紧紧抓住学生的 心，让学生无时无刻都想着英语。因此，
在课堂教学中，我们必须充分利用课堂上40分钟，不仅要调动 学生
的积极性，更要从学生的兴趣着手，精心设计教学的每个环节。只有
学生喜欢学，主动学， 才能将一门语言学好。


在教学中，我们通过不断研究、反思，初步形成了小学英 语教学
的模式：A）每节课要有明确的教学目标。一是根据新课标对小学英
语教学的总要求和年 级段要求制定教学目标。二是根据本班学生的整
体英语水平和学生的个体差异来制定教学目标。教学目标 不宜多，教
师必须遵循一课一得的原则，在教学中有意识的将学期目标分解为单
元目标、课时目 标，有计划、有重点的落实在每一课的教学过程中。
B）有突出的教学重点。课堂教学时间是有限的，要 在有限的时间内
取得最佳的教学效果，必须集中精力，突出教学重点。在英语教学中，
语言的训 练是多方面的，既有听、说训练，又有读、写训练。必须钻
研教材，找出每一课的新语言点，并紧紧围绕 这些语言点设计教学过
程，组织课堂教学。C）有扎实的训练过程。训练过程是学生经历由
不知 到知、由不懂到懂、由不会到会的学习过程。英语课体现训练过
程的标志是培养学生的英语交际能力。在 课堂教学中，我们根据学生
的实际情况进行由易到难、循序渐进、步步深入、逐步到位的教学过
程。要精讲多练，留给学生英语语言交际训练的时间，并对学生进行
英语语感训练，让学生举一反三，反 复训练，细心揣摩，仔细体会。
只有这样，学生才会在不断地强化训练中，逐步熟读成诵，融会贯通。< br>D）有每个单元的测试，批改，订正，家长查阅，无形的让家长孩子
加重学习英语重要性，掌握学 生的学习动态，及时进行调整和相宜的
辅导；要落实补差工作，针对后进生的弱项，采取多样的及时辅导 ，
争取让他们掌握最基本的基础知识，不让他们掉队。E）有复习冲刺
阶段。在最后的复习中要 有一个明确的计划，不同阶段的复习有不同


的教学任务和目标，教师要做到目标明 确，有的放矢，让各级别的学
生都达到自己预定的目标要求。在遵循循序渐进的基础上，我们还做
到每个阶段各有侧重。在不同的复习阶段有不同的计划、目标、重点
和难点，把教学的难点和重点分散 在学生学习的各个阶段，有助于减
轻学生的学习负担，提高学生的学习效率，同时又使学生的复习成为< br>一个有机的整体。复习二级目标单词表，以四会单词为重；复习句子，
对话以四会句子为重；同时 让学生掌握小学阶段基本的语法规则，进
行一些有关的语法、阅读和写作的训练。
在课堂教 学中，我们也积累了一套有效地教学环节：激情导入→
复习热身→新知传授→练习巩固。尽量做到环节间 过渡平稳，采用口
语化教学，导入的话题均以生活中的素材为主。“良好的开端是成功
的一半” 。从儿童心理学的特征来讲，谈论他们喜欢的能使学生感到
松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。比如：在 教学Unit 1 How do you
go there? 时根据孩子的上学等信息情况进行提问：I go to school on
foot . 边说边做动作，之后和学生进行真实地语言沟通，Do you go to
school on foot / by bus…? 这样不但复习了旧知识“go to school，”又导
出了新的知识点“on foot”，就这样与孩子face to face 谈论他们身边
的信息，谈论他们感兴趣的话题，来增强孩子们的学习兴趣，从而提
高学生们英语 口语水平。
在新知传授的过程中采取生生互动、师生互动，不但提高他们的
听说能力，从而也 能培养孩子们的合作意识，比如在教学Unit 5 What
does she do ? Part A Let’s talk时，制作表格：